Giáo án Ngữ văn 11 - Tiết 23 đến 32, Chuyên đề 3: Đọc, viết và giới thiệu 1 tác giả văn học - Năm học 2024-2025

 Ngày Dạy Ngày
 soạn: Tiết 23,24,25,26,27,28,29,30,31,32
 22/2/2025 Lớp 11b3,11b5,11b6
 CHUYÊN ĐỀ 3
 ĐỌC, VIẾT VÀ GIỚI THIỆU MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC
 Thời gian thực hiện: 10 tuần (Từ tuần 26 đến tuần 37) – Mỗi tuần 1 tiết 
 Tiết 1 đến tiết 2 Phần thứ nhất: ĐỌC VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC 
 I. Ý nghĩa của việc đọc về một tác giả văn học 
 Tiết 1 – 2 
 II. Thực hành đọc 
 Tiết 3 đến tiết 6 Phần thứ hai: VIẾT VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC
 I. Mục đích viết 
 Tiết 3 
 II. Một số hướng viết bài 
 Tiết 4 – 5 III. Thực hành viết 
 Tiết 6 IV. Báo cáo kết quả 
 Tiết 7 đến tiết 10 Phần thứ ba: THUYẾT TRÌNH VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC 
 Tiết 7 – 8 I. Thuyết trình cá nhân về một tác giả văn học 
 Tiết 9 – 10 II. Tổ chức diễn đàn giới thiệu về một tác giả văn học 
I. MỤC TIÊU
1. Năng lực 
a. Năng lực chung 
- Năng lực tự chủ và tự học: Học sinh có khả năng nhận biết cảm xúc, tình cảm, sở thích, cá tính và 
khả năng của bản thân, biết làm chủ bản thân để có hành vi phù hợp trong quá trình làm việc nhóm; 
biết tự tìm kiếm, đánh giá và lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với các mục đích, nhiệm vụ học tập của 
mình
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Học sinh biết cách thảo luận, đề xuất ý tưởng và hợp tác với nhau 
trong quá trình học tập 
b. Năng lực đặc thù 
Phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, cụ 
thể: đọc, hiểu, tập nghiên cứu, viết báo cáo, thuyết trình trao đổi, trong quá trình học tập chuyên 
đề nhằm đáp ứng các yêu cầu cần đạt sau:
• Nhận biết được một số đặc điểm nổi bật về sự nghiệp văn chương và phong cách nghệ thuật của 
 một tác giả lớn.
• Đọc về một tác giả văn học lớn.
• Viết bài giới thiệu về một tác giả văn học đã đọc. • Vận dụng được những hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu và viết về những tác giả văn học khác.
• Thuyết trình về một tác giả văn học.
2. Phẩm chất: 
- Biết tự hào, tôn trọng về những tác giả văn học có đóng góp lớn cho nền Văn học nước nhà. 
- Tự hào, tôn trọng và bảo vệ những sản phẩm tinh thần là những tác phẩm văn chương mà tác giả để 
lại. Từ đó hình thành tình yêu với Văn học. 
- Nuôi dưỡng hứng thú đọc và rèn luyện kỹ năng đọc, tự học của học sinh.
- Rèn luyện phẩm chất chăm chỉ: chăm tìm tòi, chăm đọc, chăm ngiên cứu, luôn chủ động với công 
việc của bản thân và của tập thể.
- Hình thành phẩm chất trung thực, trách nhiệm với những kiến thức về tác giả văn học mà học sinh 
lĩnh hội được trong quá trình tìm hiểu các tác giả văn học. 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Thiết bị: Máy tính, máy chiếu, điện thoại, mạng internet.
2. Học liệu: SGK, tranh ảnh, video, học liệu số.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
 MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG)
a. Mục đích: Tạo tâm thế thoải mái và gợi dẫn cho học sinh về nội dung bài học
b. Nội dung: 
- GV tổ chức trò chơi CHÂN DUNG TÁC GIA 
- HS trả lời 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1. Nguyễn Trãi
 • GV đưa ra một số gợi ý thông tin về 2. Nguyễn Du 
 tác giả 3. Hồ Chí Minh 
 • HS đoán tên 4. Nguyễn Tuân 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ 5. Nam Cao
 - HS vận dụng trải nghiệm của mình để 
 đoán tên tác giả 
 - GV quan sát, gợi ý. 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận
 Câu trả lời của HS 
 Bước 4: Kết luận, nhận định
 GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt vào bài.
 TÌM HIỂU TRI THỨC 
a. Mục đích: Ghi nhớ được các thông tin chính về một tác giả b. Nội dung: 
- GV tổ chức hoạt động nhóm tìm hiểu nội dung phần tri thức theo nhóm 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ TRI THỨC TỔNG QUÁT 
 - HS tóm tắt nội dung tri thức tổng quát 1. Tác giả văn học lớn
 về những nội dung về một tác giả - Tác giả văn học lớn là người sáng tác nên những tác 
 Thời gian: 5ph phẩm nghệ thuật ngôn từ có giá trị nổi bật, đáp ứng 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ được nhu cầu thẩm mĩ của đông đảo độc giả, thúc đẩy 
 HS thảo luận và trả lời sự phát triển của văn học, góp phần làm nên tầm vóc, 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận bản sắc độc đáo của một nền văn học, một khuynh 
 Câu trả lời của HS hướng, trào lưu hoặc thời đại văn học.
 Bước 4: Kết luận, nhận định 2. Phong cách nghệ thuật của nhà văn
 GV chốt ý chính - Phong cách nghệ thuật của nhà văn là hệ thống những 
 nét độc đáo về nội dung và nghệ thuật xuất hiện thường 
 xuyên, nhất quán trong mọi tác phẩm thuộc các chặng 
 đường sáng tác khác nhau của tác giả, làm nên "khuôn 
 mặt" tinh thần và đóng góp riêng của tác giả trong lịch 
 sử văn học.
 - Để đánh giá một cách khách quan và sâu sắc về phong 
 cách nghệ thuật của nhà văn, cần chú ý đến các phương 
 diện cơ bản sau: quan niệm về con người; cảm hứng 
 sáng tác; việc lựa chọn, xử lí đề tài, xác định chủ đề, 
 xác định đối tượng miêu tả – thể hiện chính; việc sử 
 dụng các phương thức và phương tiện nghệ thuật,...
 3. Sự nghiệp văn chương
 - Sự nghiệp văn chương của một tác giả là toàn bộ sáng 
 tác văn học có giá trị của tác giả đó. Tầm vóc của một 
 sự nghiệp văn chương không phụ thuộc vào số lượng 
 nhiều hay ít tác phẩm. Tác giả lớn có thể sáng tác nhiều 
 kiệt tác, song cũng có thể chỉ một hay một vài tác phẩm 
 đạt đỉnh cao, có giá trị nổi bật, đóng góp lớn vào lịch sử 
 văn học dân tộc, nhân loại. Một sự nghiệp văn chương 
 lớn được xây đắp nên từ tài năng thiên bẩm, cá tính sáng 
 tạo độc đáo; từ cảm quan sâu sắc về con người, cuộc 
 sống và thời đại. Tất cả những yếu tố này có thể được làm rõ qua việc nghiên cứu thế giới nghệ thuật trong tập 
 hợp những tác phẩm của một tác giả ở từng chặng 
 đường sáng tác văn chương, qua nghiên cứu tiểu sử, tư 
 tưởng nghệ thuật của tác giả trong mối quan hệ với bối 
 cảnh lịch sử thời đại và hoàn cảnh sáng tác những tác 
 phẩm đã làm nên tên tuổi một tác giả lớn.
 - Sự nghiệp văn chương của một tác giả thường được 
 đánh giá qua toàn bộ chặng đường sáng tác hay chỉ qua 
 một vài giai đoạn có nhiều thành tựu nổi bật. Những 
 biến động hay bước ngoặt trong việc đánh giá một sự 
 nghiệp văn chương phụ thuộc vào việc phát hiện ra 
 những giá trị thẩm mĩ từng khuất lấp của tác phẩm hay 
 một phương diện nghệ thuật nào đó trong sáng tác của 
 tác giả; vào những thay đổi trong thị hiếu, kinh nghiệm 
 thẩm mĩ của độc giả và ý thức xã hội, thời đại.
Phần thứ nhất: ĐỌC VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC 
Yêu cầu cần đạt 
• Lựa chọn được tác giả và có định hướng đọc rõ ràng.
• Biết cách đọc về một tác giả văn học qua việc tìm kiếm tài liệu; ghi chép, tổng hợp các thông tin 
 theo phiếu đọc. 
• Nhận biết được một số đặc điểm nổi bật về cuộc đời, sự nghiệp văn chương, phong cách nghệ 
 thuật của tác giả.
• Biết xây dựng hồ sơ đọc để chuẩn bị viết, thuyết trình về một tác giả văn học.
• Nuôi dưỡng hứng thú đọc và rèn luyện kĩ năng tự đọc, tự học.
 NỘI DUNG 1. Ý NGHĨA CỦA VIỆC ĐỌC VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC
a. Mục đích: Tìm hiểu về ý nghĩa của việc đọc về một tác giả văn học 
b. Nội dung: 
- HS chia sẻ về ý nghĩa của việc đọc về một tác giả văn học 
c. Sản phẩm: Sản phẩm nhóm 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I. Ý nghĩa của việc đọc về một tác giả văn học 
 - HS đọc nội dung trong SGK - Khi nêu vấn đề đọc về một tác giả văn học, toàn bộ 
 - HS chia sẻ về ý nghĩa những hiểu biết về tiểu sử, sự nghiệp, tư tưởng, tình 
 Thời gian: 10ph cảm của tác giả, hoàn cảnh sáng tác các tác phẩm cụ Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ thể,... đều cần được coi trọng. Những thông tin này giúp 
 HS thảo luận và trao đổi chúng ta không chỉ hiểu sâu hơn về một tác phẩm mà 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận còn hình dung được rõ hơn về con đường đạt đến đỉnh 
 Câu trả lời của HS cao trong sự nghiệp của tác giả cùng những mối liên hệ 
 Bước 4: Kết luận, nhận định với bối cảnh lịch sử cụ thể của đất nước, dân tộc, thời 
 GV chốt ý cơ bản đại.
 - Đối với những tác giả văn học có khối lượng tác phẩm 
 phong phú, việc đọc rộng ra nhiều tác phẩm của họ kết 
 hợp với việc tìm hiểu những thông tin về cuộc đời, sự 
 nghiệp, tư tưởng, tình cảm, hoàn cảnh sáng tác,... sẽ 
 giúp người đọc có được sự hình dung rõ hơn về những 
 vấn đề quan trọng như: quá trình hình thành cá tính sáng 
 tạo, phong cách nghệ thuật,...
 - Nhiều tác giả văn học lớn là danh nhân văn hoá. Cuộc 
 đời, sự nghiệp văn học, phong cách nghệ thuật, những 
 suy tưởng, trải nghiệm của họ về cuộc sống, nghệ thuật 
 là những yếu tố góp phần xây đắp nên vốn văn hoá của 
 dân tộc và nhân loại. Khi tìm hiểu về các tác giả văn 
 học và noi theo tấm gương sống, sáng tạo của họ, ta sẽ 
 có thêm những trải nghiệm lí thú, những hiểu biết sâu 
 rộng về cuộc sống, con người và văn hoá nói chung – 
 những điều vốn tồn tại như điều kiện nền tảng giúp ta 
 trưởng thành, trở nên một nhân cách độc lập, toàn vẹn.
 NỘI DUNG 2. THỰC HÀNH ĐỌC 
a. Mục đích: HS vận dụng thực hành đọc về tác giả văn học 
b. Nội dung: 
- GV chia nhóm thực hiện bài tập trong SGK 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1. Lựa chọn tác giả và định hướng đọc
 - GV chia nhóm (4 – 6 HS/nhóm) - Lựa chọn theo các tiêu chí cụ thể như sau: 
 Thực hiện nhiệm vụ • Tác giả có tác phẩm được học trong chương trình.
 1. Khái quát nội dung lí thuyết về phương • Tác giả được yêu cầu đọc mở rộng trong sách giáo 
 pháp đọc về một tác giả khoa môn Ngữ văn từ cấp Trung học cơ sở đến 
 cấp Trung học phổ thông. 2. Lựa chọn và xây dựng hồ sơ đọc về tác • Tác giả có tác phẩm đáp ứng được nhu cầu, sở 
giả đó theo PHIẾU HỌC TẬP thích của bản thân.
Thời gian: 65ph - Có nhiều cách đọc, hướng đọc khác nhau về một tác 
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ giả đã được lựa chọn, ở đây chỉ nói về hai cách đọc, 
HS thực hiện hướng đọc là rộng và sâu. 
Bước 3: Báo cáo, thảo luận • Nếu đọc rộng, bạn cần tìm đọc đầy đủ, bao quát 
Câu trả lời của HS về tác giả, từ tiểu sử đến các chặng đường sáng 
Bước 4: Kết luận, nhận định tác, thể loại, tác phẩm, các bài phê bình, nghiên 
GV nhận xét và góp ý cứu về tác giả ấy. 
 • Nếu đọc sâu, bạn có thể chỉ đi vào khám phá một 
 phần sự nghiệp sáng tác hoặc một đề tài, tư tưởng, 
 đặc điểm loại, thể loại nổi bật thể hiện trong sáng 
 tác của tác giả. Việc chọn hướng đọc rộng hay sâu 
 nên được xác định sau khi bạn đã nắm được một 
 cách đại cương về sự nghiệp của tác giả.
 2. Xây dựng hồ sơ về một tác giả 
 a. Tìm kiếm tài liệu
 - Cần tìm kiếm các nguồn tài liệu liên quan đến tác 
 giả để thu thập thông tin. Các thông tin thường được 
 tìm hiểu là: tiểu sử và quá trình sáng tác của tác giả, 
 các tác phẩm tiêu biểu, các bài viết có liên quan.
 - Bạn có thể tìm kiếm tài liệu ở thư viện trường, thư 
 viện địa phương, các sách bảo hay trên internet.
 Lưu ý: Đối với những tác giả lớn, có thể tìm các cuốn 
 tuyển tập, trong đó, nhiều sáng tác của tác giả và bài 
 viết có liên quan đã được tập hợp, tuyển chọn công 
 phu. Những cuốn tuyển tập này sẽ hỗ trợ cho bạn rất 
 nhiều trong việc đọc về tác giả.
 b. Lập danh mục tài liệu
 Do việc đọc và tìm hiểu về tác giả được thực hiện 
 trong một khoảng thời gian khá dài (ngay cả khi đã 
 hoàn thành chuyên đề, bạn vẫn có thể tiếp tục việc 
 đọc của mình), vì vậy, cần lập danh mục các tài liệu 
 đã thu thập được (bao gồm các tác phẩm của tác giả 
 và các bài viết về tác giả, tác phẩm) để bạn có thể dễ 
 dàng lựa chọn tài liệu và xây dựng được kế hoạch đọc 
 hợp lí. 3. Đọc, ghi chép và tổng hợp các thông tin cần thiết 
về một tác giả 
a. Đọc và ghi chép thông tin về tiểu sử tác giả 
Những thông tin cần chú ý ghi chép:
- Tên khai sinh của tác giả và các bút danh (nếu có), 
năm sinh, năm mất (nếu đã mất);
- Quê quán, gia đình, đặc điểm con người;
- Thiên hướng và các chặng đường sáng tác;
- Các tác phẩm tiêu biểu;
- Các giải thưởng (nếu có).
- Xây dựng niên biểu của tác giả 
b. Đọc và ghi chép thông tin về tác phẩm của tác 
giả
- Với mỗi loại văn bản khác nhau cần có phần đọc, 
ghi chép khác nhau, chẳng hạn: 
• Một tập thơ, cần ghi chép một số nội dung như: 
 đề tài, thể thơ, thời điểm sáng tác, thông điệp của 
 bài thơ, những nét nổi bật về nghệ thuật, những 
 câu thơ tiêu biểu,... 
• Một truyện ngắn, cần lưu ý ghi chép: đề tài, cốt 
 truyện/ tình huống truyện, ngôi kể, nhân vật, 
 không gian và thời gian, ngôn ngữ trần thuật,... 
• Một tiểu thuyết, cần đọc theo chương, phần hoặc 
 mạch truyện, hình dung về bối cảnh trong truyện, 
 các tuyến nhân vật và diễn biến của từng tuyển 
 nhân vật (nhân vật trung tâm, nhân vật chính và 
 các nhân vật phụ,...); các sự kiện (thắt nút, cao 
 trào, mở nút); cách kể chuyện và miêu tả của tác 
 giả. 
• Với kí (bút kí, tuỳ bút, hồi kí,...), cần nắm bắt và 
 ghi chép được: đề tài, sự thật cuộc sống được tái 
 hiện, sự thể hiện cái tôi của tác giả qua cách tái 
 hiện bức tranh cuộc sống, thông điệp được tác giả 
 gửi gắm,... 
• Với kịch, đến cốt truyện kịch, hành động kịch 
 (thắt nút, cao trào, mở nút), các tuyến nhân vật, 
 xung đột, ngôn ngữ, thông điệp,... • Văn bản nghị luận cần chú ý đến vấn đề được 
 bàn luận, quan điểm của người viết, cách sử dụng 
 lí lẽ và bằng chứng, ngôn ngữ, giọng điệu,...
- Một số lưu ý khi đọc tác phẩm văn học:
• Bắt đầu đọc những tác phẩm bạn đã được nghe, 
 được biết hoặc tác phẩm có nhan đề trùng với tên 
 của cuốn sách để tạo cảm hứng và ấn tượng ban 
 đầu.
• Đọc với tư cách một độc giả để tiếp nhận các giá 
 trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm hoặc "đọc 
 như một nhà văn” để cảm nhận quá trình sáng tạo 
 tác phẩm, từ đó có thể trở thành người “đồng sáng 
 tạo" với tác giả.
• Với những tác phẩm có dung lượng lớn, thời gian 
 đọc thường kéo dài và người đọc có thể phải tạm 
 ngừng nhiều lần. Nhưng với từng chương, phần 
 cụ thể thì cần bố trí thời gian để đọc trọn vẹn, 
 tránh làm ngắt quãng mạch cảm xúc.
• Vận dụng những kĩ năng đã được rèn luyện trong 
 quá trình đọc văn bản như liên tưởng, tưởng 
 tượng, suy luận, kết nối,... để có thể theo dõi từng 
 chi tiết, hình ảnh, mạch cảm xúc của tác phẩm.
• Tổng hợp
 o Có thể tổng hợp, kết nối các tác phẩm và 
 nhận xét chung về từng cuốn sách theo 
 một số nội dung sau: các chủ đề chính 
 được thể hiện; giá trị chung của cuốn sách 
 (bao gồm giá trị nội dung và giá trị nghệ 
 thuật nổi bật); những nét riêng, dấu ấn 
 riêng mà tác phẩm để lại trong lòng người 
 đọc; vị trí của cuốn sách trong sự nghiệp 
 sáng tác của tác giả.
 o Nếu bạn đọc một tuyển tập có tập hợp các 
 tác phẩm bao gồm nhiều thể loại thì nội 
 dung tổng hợp tương ứng với việc bao 
 quát từng thể loại trong sáng tác của tác 
 giả. • Đánh giá
 o Các giai đoạn sáng tác, thể loại sáng tác 
 chính và các tác phẩm tiêu biểu cho từng 
 giai đoạn, từng thể loại;
 o Chủ đề nổi bật được đề cập trong các tác 
 phẩm;
 o Những vẫn đề trọng tâm được đặt ra trong 
 các tác phẩm (theo đặc điểm thể loại đã 
 nêu ở trên), cách giải quyết của tác giả đối 
 với từng vấn đề;
 o Những điểm nổi bật về nghệ thuật trong 
 các tác phẩm;
 o Vị trí của các tác phẩm trong nền văn học.
c. Đọc và ghi chép những nghiên cứu nhận định về 
tác giả 
Đọc các bài viết về tác giả (bao gồm bài viết về con 
người, phong cách nghệ thuật; về các sáng tác cụ thể 
làm nên tên tuổi;...) sẽ giúp bạn có thêm những thông 
tin cần thiết nhằm định hướng cho việc tìm hiểu; có 
thêm điểm tựa để khẳng định được giá trị của các tác 
phẩm và vị trí, đóng góp của tác giả.
Khi đọc các bài viết về tác giả, có thể ghi lại những 
nhận định, đánh giá đã có theo từng vấn đề:
- Cuộc đời và sự nghiệp;
- Các chặng đường sáng tác và những yếu tố chi phối;
- Quan điểm, khuynh hướng sáng tác, giá trị các tác 
phẩm;
- Phong cách nghệ thuật của tác giả;
- Vị trí của tác giả trong nền văn học dân tộc.
d. Tổng hợp các nội dung đã đọc và ghi chép 
1. Khái quát về tiểu sử và đặc điểm con người của tác 
giả
2. Khái quát về vị trí của tác giả trong lịch sử văn học
3. Phân chia các chặng đường sáng tác của tác giả
4. Điểm qua những tác phẩm đặc sắc của tác giả qua 
các chặng đường sáng tác 5. Phân tích một số chủ đề nổi bật trong sáng tác của 
 tác giả
 6. Đánh giá chung về những cống hiến tiêu biểu của 
 tác giả cho nền văn học
 7. Nêu ý nghĩa các sáng tác của tác giả trong bối cảnh 
 hiện nay
Phụ lục. Phiếu học tập xây dựng hồ sơ đọc về tác giả (Tài liệu đính kèm) 
Phần thứ hai: VIẾT VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC
Yêu cầu cần đạt 
• Nắm được cấu trúc và cách triển khai riêng của kiểu bài viết về một tác giả văn học.
• Biết cách khai thác và sử dụng tư liệu trong việc viết bài giới thiệu về một tác giả văn học.
• Làm rõ được những thành tựu nổi bật, những giá trị đặc sắc trong sự nghiệp văn chương của tác 
 giả đó.
• Chọn được hướng viết phù hợp với mục tiêu cụ thể đã đề ra và khai thác được toàn bộ tư liệu đã 
 chuẩn bị.
• Sử dụng ngôn từ phù hợp; diễn đạt mạch lạc, chuẩn mực.
 MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG)
a. Mục đích: Tạo tâm thế thoải mái và gợi dẫn cho học sinh về nội dung bài học
b. Nội dung: Phát vấn 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV linh hoạt câu trả lời của HS 
 GV phát vấn: Theo em, mục đích viết về các tác 
 giả văn học là gì? Có cần thiết phải nhớ hết toàn 
 bộ các thông tin về tác giả không? 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 HS tìm hiểu và trả lời 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận
 Câu trả lời của HS 
 Bước 4: Kết luận, nhận định
 GV định hướng 
 NỘI DUNG 1. MỤC ĐICH VIẾT 
a. Mục đích: HS tìm hiểu về mục đích viết về một tác giả văn học 
b. Nội dung: Phát vấn c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I. Mục đích viết
 - GV phát vấn: Bạn hướng tới mục đích 1. Khái niệm: Viết bài về một tác giả văn học là hình 
 nào khi viết về tác giả văn học đã chọn? thức trình bày kết quả của việc tiếp nhận và đánh giá 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ những nội dung đã đọc về tiểu sử, tác phẩm.. của tác giả 
 HS thảo luận và trả lời bằng ngôn ngữ viết.
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận 2. Mục đích viết:
 Câu trả lời của HS + Giới thiệu, quảng bá về tác giả.
 Bước 4: Kết luận, nhận định + Dùng trong việc nghiên cứu văn học
 GV chốt ý chính + Dùng để thưởng thức và cảm nhận.
 3. Hình thức viết:
 + Văn bản thông tin (giới thiệu, quảng bá về tác giả)
 + Văn bản nghị luận (nghiên cứu văn học)
 + Văn bản văn học (thưởng thức và cảm nhận)
 NỘI DUNG 2. MỘT SỐ HƯỚNG VIẾT
a. Mục đích: Tìm hiểu một số hướng viết về tác giả văn học 
b. Nội dung: Thảo luận nhóm theo từng nhóm hướng viết 
c. Sản phẩm: Sản phẩm nhóm 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ II. Một số hướng viết 
 - HS đọc văn bản 1. Giới thiệu về sự nghiệp văn học của một tác giả:
 - HS thảo luận nhóm lớn và hoàn thiện a. Đặc điểm: Đây là kết quả của việc đọc rộng về tác 
 phiếu học tập giả.
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ b. Yêu cầu: Để viết bài theo hướng này cần:
 HS thảo luận và trao đổi + Trình bày được các thông tin về tiểu sử, quá trình hoạt 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận động văn học, các thành tựu chính, của tác giả.
 Câu trả lời của HS + Cung cấp thông tin cụ thể, đầy đủ, rõ ràng, chính 
 Bước 4: Kết luận, nhận định xách.
 GV chốt ý cơ bản + Chỉ rõ nhưng đóng góp của tác giả cho văn học Việt 
 Nam. 
 + Văn phong khoa học.
 2. Nghiên cứu về phong cách nghệ thuật của một tác 
 giả: a. Đặc điểm: Bài viết là kết quả của việc đọc sâu.
 b. Yêu cầu:
 + Nhận xét khái quát về phong cách nghệ thuật của một 
 tác giả văn học.
 + Phân tích những biểu hiện của phong cách đố qua một 
 số bình diện như: cách lựa chọn đề tài (nhân vật, sự 
 kiện, sự việc, ); quan niệm thẩm mĩ; đối tượng, nhân 
 vật; thể loại nổi bật; nghệ thuật sử dụng ngôn từ; 
 + Thể hiện cái nhìn bao quát của người viết về những 
 giá trị nổi bật, xuyên suốt làm nên sức hấp dẫn trong 
 phong cách nghệ thuật của tác giả.
 + Thể hiện quan điểm đánh giá khách quan với những 
 bằng chứng phong phú, sát hợp. 
 + Ngôn ngữ đảm bảo tính khoa học.
 3. Dựng chân dung một tác giả văn học
 a. Đặc điểm: Bài viết dựng chân dung tác giả văn học 
 là kết quả của quá trình đọc, khám phá và tiếp nhận về 
 tác giả từ những cảm xúc và trải nghiệm của cá nhân. 
 b. Yêu cầu: 
 + Cảm nhận của bản thân đến một hoặc một vài đặc 
 điểm nổi bật nhất tạo nên dấu ấn riêng của tác giả (cuộc 
 đời và sáng tác văn học). 
 + Sử dụng lối viết chấm phá, bút pháp trữ tình để thể 
 hiện những suy nghĩ, cảm xúc, những ẩn tượng đậm nét 
 của mình để dựng lên chân dung nhà văn.
Phụ lục 1. Phiếu học tập tìm hiểu về các hướng viết (Đính kèm) 
Phụ lục 2. Đáp án phiếu học tập 
 Phiếu học tập số 1
 Đọc văn bản SGK trang 66 - 68
 1. Bài viết đã cung cấp những Bài viết đã cung cấp những thông tin đáng chú ý về cuộc đời 
 thông tin đáng chú ý nào về cuộc và sự nghiệp sáng tác của Tố Hữu: 
 đời, sự nghiệp sáng tác của Tố + Tiểu sử của của tác giả như: tên, năm sinh, quê quán, gia 
 Hữu. đình, quá trình học tập và hoạt động cách mạng chức vụ ông 
 từng giữ, các giải thưởng ông đạt được
 + Giới thiệu về sự nghiệp nghệ thuật của tác giả: Các tác 
 phẩm, quan niệm sáng tác, nội dung sáng tác qua các thời kì. + Viết về những thành tựu và hạn chế trong văn chương của 
 Tố Hữu.
2. Bài viết trên đã được tác giả Cách triển khai thông tin: 
triển khai thông tin như thế nào? - Thiết lập hệ thống các nội dung thông tin chính về tiểu sử, 
 các vị trí xã hội mà Tố Hữu từng đảm nhận, các sáng tác trước 
 và sau Cách mạng, hoạt động lãnh đạo văn nghệ, thành tự và 
 hạn chế trong các sáng tác.
 - Diễn giản cụ thể từng phần: liệt kê các thông tin đầy đủ, 
 chính xác.
 - Nhận xét, đánh giá một cách khách quan.
3. Bạn nhận xét gì về những ý Những ý kiến đánh giá nhà thơ Tố Hữu được nêu trong bài 
kiến đánh giá nhà thơ Tố Hữu viết là:
được nêu trong bài viết? + “Thơ Tố Hữu nói chính trị, nói những vấn đề lớn của đất 
 nước, của nhân dân mà vẫn mặn mà, say đắm” (Hoài Thanh).
 + “Tố Hữu là nhà thơ của tình cảm lớn, lẽ sống lớn, niềm vui 
 lớn” (Nguyễn Đăng Mạnh)
 + “Tố Hữu là một nhà thơ có lí tưởng” (Chế Lan Viên)
 + “Tố Hữu đã đưa thơ chính trị lên đến trình độ là thơ rất đỗi 
 trữ tình” (Xuân Diệu).
 => Những ý kiến riêng của người viết thông qua việc phân 
 tích, nghiên cứu các tác phẩm của nhà thơ Tố Hữu. Ý kiến đánh 
 giá trong bài viết khách quan và rõ ràng, chỉ ra được cả thành 
 tựu và hạn chế của thơ Tố Hữu. 
 Phiếu học tập số 2
 Đọc văn bản SGK trang 69 - 74
1. Bài viết đã nhận diện về phong - Luận đề của bài viết được nêu ra ở nhan đề và trình bày ở 
cách Nguyễn Tuân như thế nào? phần đầu của văn bản.
 - Luận đề “một phong cách đọc đáo và tài hoa” đã được diễn 
 giải là “thói quen nhìn sự vật ở mặt mĩ thuật” và “khảo cứu đến 
 kì cùng” chính là nhận xét khát quat của tác giả bài viết về phong 
 cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân.
2. Cách thức diễn giải, minh họa Cách diễn giải giàu sức thuyết phục và những ví dụ minh họa 
của tác giả có gì đáng chú ý? phong phú, hấp dẫn trong bài viết thể hiện ở các bình diện sau:
 - Thiết lập hệ thống luận điểm phong phú để làm rõ những 
 biểu hiện về phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân. + Lối viết khảo cứu kĩ lưỡng từ nhiều phương diện.
 + Chọn lựa những đối tượng đặc biệt (kì quan, kì nhân, kì 
 sự, )
 + Bài viết đã nhận diện về phong cách Nguyễn Tuân: tài 
 hoa, uyên bác.
 + Quan niệm thẩm mĩ: yêu thích cái đẹp xưa cũ.
 + Mối quan tâm thường trực ở Nguyễn Tuân: phát hiện 
 chiều sâu lịch sử- văn hóa của đối tượng miêu tả, thể hiện.
 + Thể loại ưa thích: tùy bút
 + Sử dụng ngôn từ độc đáo (từ vựng phong phú, biện pháp 
 tu từ độc đáo, cú pháp đa dạng, )
 - Minh họa bằng những dẫn chứng phong phú, hấp dẫn, được 
 chắt lọc từ các chi tiết trong tác phẩm của Nguyễn Tuân cả trước 
 và sau Cách mạn, cả truyện và tùy bút (Vang bóng một thời, 
 Sông Đà, Hà Nội ta đánh Mỹ giỏi, )
 - Văn phong khoa học, chính xác, tinh tế. 
3. Dựa vào cách triển khai văn Những ý chính cho bài viết nghiên cứu về phong cách nghệ 
bản Nguyễn Tuân, một phong thuật của một tác giả trong sách giáo khoa:
cách độc đáo và tài hoa, bạn hãy - Mở bài: Giới thiệu khái quát về phong cách nghệ thuật của 
lựa chọn và tìm những ý chính tác giả.
cho bài viết nghiên cứu phong - Thân bài: Triển khai cụ thể những biểu hiện trong phong 
cách nghệ thuật của một tác giả cách nghệ thuật của tác giả trên các phương diện: đề tài, chủ đề, 
trong sách giáo khoa. nhân vật, thể loại, ngôn ngữ, 
 - Kết bài: Đánh giá nét đặc sắc trong phong cách của tác giả 
 và đóng góp của tác giả đó trong nền văn học.
 Phiếu học tập số 3
 Đọc văn bản SGK trang 74 - 78
1. Tác giả bài viết đã có ấn tượng - Thời đại Hồ Xuân Hương sống và làm thơ
nổi bật về những điều gì trong - Bi kịch đời riêng và bi kịch thời đại
cuộc đời và sự nghiệp thơ ca của - Đặc điểm tính cách của Hồ Xuân Hương
Hồ Xuân Hương? - Những nét đặc sắc của thơ Hồ Xuân Hương (Tiếng nói nữ 
 giới, sức sống tuổi trẻ, tinh thần chống phong kiến )
2. Những câu chữ nào trong bài - Nhan đề: kì nữ, kì tài
viết thể hiện rõ sự đồng cảm, - Gọi nhà thơ là “nàng”
ngưỡng mộ của tác giả bài viết - Dùng cấu trúc trùng điệp với các hình ảnh gợi cảm để nhấn 
với nhà thơ HXH? mạnh sự cảm thông, ngưỡng mộ: “nàng thông minh, mẫn tiệp, [ ] thì suốt đời mệnh bạc. Nàng ôm đàn mà vắng cả năm 
 cung.’; 
 - Dùng cấu trúc: “Nếu chỉ thấy [ ] là chưa thấy cái hồn 
 Xuân Hương gửi gắm trong thơ để biện giải, bênh vực.
 3. Bài viết giúp bạn hình dung - Là người phụ nữ cá tính và bất hạnh
 được một HXH như thế nào - Là một nhà thơ độc đáo:\
 trong đời và trong thơ. + Dám bày tỏ khát vọng sống của người phụ nữ 
 + Có ý thức cá nhân sâu sắc
 + Thơ “tục mà không dâm”
 + Kết hợp được tính dân gian và bác học
 NỘI DUNG 3. THỰC HÀNH VIẾT 
a. Mục đích: HS vận dụng lập dàn ý cho bài viết về tác giả theo các hướng viết ở phần II 
b. Nội dung: 
- GV chia nhóm thực hiện theo nội dung đã tìm hiểu ở phần II. 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ III. Thực hành viết 
 - GV chia nhóm (4 – 6 HS/nhóm) hoàn 1. Chuẩn bị: Những thông tin đã tìm hiểu ở phần đọc 
 thành phiếu học tập lập dàn ý theo mẫu 2. Lập dàn ý: Theo phiếu học tập ở phụ lục 
 phiếu học tập (nhóm đã chia tìm hiểu về HS hoàn thành sản phẩm
 các hướng viết 1,2,3 phần II) GV chữa – góp ý 
 Thời gian: 30ph 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 HS thực hiện 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận
 Câu trả lời của HS 
 Bước 4: Kết luận, nhận định
 GV nhận xét và góp ý 
Phụ lục. Phiếu học tập theo các hướng viết (Tài liệu đính kèm) 
 NỘI DUNG 4. BÁO CÁO KẾT QUẢ 
a. Mục đích: HS trình bày bài viết 
b. Nội dung: HS trình bày sản phẩm 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tham khảo rubric phần phụ lục 
 HS hoàn thành sản phẩm
 GV chữa – góp ý 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 HS thực hiện 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận
 Câu trả lời của HS 
 Bước 4: Kết luận, nhận định
 GV nhận xét và góp ý 
Phụ lục. Rubric đánh giá bài viết 
Tiêu chí nhận xét, đánh giá bài viết theo hướng giới thiệu sự nghiệp văn học của một tác giả
 Mức độ
 STT Tiêu chí đánh giá
 Đạt Chưa đạt
 Trình bày được những thông tin cơ bản về cuộc đời, quá trình sáng 
 1
 tác và thành tựu sáng tác nối bật của tác giả.
 Đảm bảo tính xác thực của thông tin với những ghi chú tường tận 
 2 về thời gian, không gian và các số liệu, dẫn chứng có tính tổng 
 hợp, khái quát.
 Chọn được hình thức triển khai thông tin hợp lí, làm nói bật các 
 3 điều kiện tạo nên thành tựu sáng tác của tác giả, giúp người đọc 
 văn bản có được sự hình dung toàn vẹn về một sự nghiệp văn học
 Tổ chức bài viết thành các phần hợp lí; đảm bảo mạch lạc, liên kết 
 4
 trong từng đoạn văn và cả văn bản.
 Sử dụng từ ngữ chính xác; diễn đạt chuẩn mực, trong sáng; viết 
 5
 đúng chính tả.
 Phối hợp linh hoạt phương tiện ngôn ngữ và phương tiện phi ngôn 
 6
 ngữ.
Tiêu chí nhận xét, đánh giá bài viết theo hướng nghiên cứu phong cách nghệ thuật của tác giả
 Mức độ
 STT Tiêu chí đánh giá
 Đạt Chưa đạt
 Giới thiệu được những thông tin cơ bản của tác giả và việc nghiên 
 1
 cứu về phong cách nghệ thuật của tác giả. Xác định được phạm vi nghiên cứu về phong cách nghệ thuật của 
 2 tác giả (nghiên cứu toàn diện hay chỉ một phương diện, một thể 
 loại, một giai đoạn sáng tác tiêu biểu).
 Triển khai nội dung văn bản hợp lí, nêu được những luận điểm 
 3
 khái quát về các đặc điểm phong cách nghệ thuật của tác giả.
 Làm sáng tỏ được từng đặc điểm trong phong cách nghệ thuật của 
 4
 tác giả thông qua những bằng chứng cụ thể, có tính thuyết phục.
 Tổ chức bài viết thành các phần hợp lí, đảm bảo mạch lạc, liên kết 
 5
 trong từng đoạn văn và cả văn bản.
 Sử dụng từ ngữ chính xác; diễn đạt chuẩn mực, trong sáng; viết 
 6 đúng chính tả; thực hiện việc trích dẫn đúng quy cách, đảm bảo 
 tính khoa học.
Tiêu chí nhận xét, đánh giá bài viết theo hướng dựng chân dung của một tác giả văn học
 Mức độ
 STT Tiêu chí đánh giá
 Đạt Chưa đạt
 Nêu được những thông tin khái quát về tác giả một cách sinh động, 
 1
 giàu tính nghệ thuật.
 Bộc lộ được những cảm xúc, suy nghĩ và trải nghiệm cá nhân về 
 2
 tác giả.
 Nêu được những nét đặc sắc trong sáng tác của tác giả thể hiện 
 3
 mối quan hệ chặt chẽ giữa văn và đời.
 Biết mở rộng liên hệ, so sánh nhằm làm rõ dấu ấn của tác giả trong 
 4
 đời sống văn học.
 Tổ chức nội dung bài viết linh hoạt, vừa đảm bảo logic, vừa truyền 
 5 dẫn cảm xúc, đưa đến cho người đọc những ấn tượng sâu đậm về 
 tác giả.
 Sử dụng từ ngữ chính xác; viết đúng chính tả; diễn đạt chuẩn mực, 
 6
 linh hoạt, giàu hình ảnh, giàu sắc thái biểu cảm
Phần thứ ba: THUYẾT TRÌNH VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC 
Yêu cầu cần đạt 
• Xác định được bối cảnh, tình huống, mục đích và đối tượng hướng tới khi thuyết trình về một tác 
 giả văn học.
• Trình bày được những thông tin cơ bản về cuộc đời và sáng tác của một tác giả văn học theo 
 hướng tiếp cận riêng của cá nhân hoặc nhóm. • Sử dụng ngôn ngữ thuyết trình phù hợp, kết hợp một số phương tiện phi ngôn ngữ trong khi trình 
 bày, giới thiệu. 
• Biết tổ chức hoạt động thuyết trình (cá nhân hoặc tập thể) về một tác giả văn học.
 MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG)
a. Mục đích: Tạo tâm thế thoải mái và gợi dẫn cho học sinh về nội dung bài học
b. Nội dung: Phát vấn 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Câu trả lời của học sinh 
 Thuyết trình về tác giả văn học cần 
 những lưu ý gì? 
 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
 - HS suy nghĩ và trả lời 
 Bước 3: Báo cáo, thảo luận
 Câu trả lời của HS 
 Bước 4: Kết luận, nhận định
 GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt vào bài.
 NỘI DUNG 1. THUYẾT TRÌNH CÁ NHÂN VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC 
a. Mục đích: 
• Học sinh xác định được mục đích của việc trình bày bài thuyết trình.
• Học sinh xây dựng được đề cương bài thuyết trình; nêu được các thông tin về cuộc đời, sự nghiệp, 
 các đặc điểm trong phong cách nghệ thuật của tác giả và đóng góp của tác giả đối với nền văn 
 học.
• Học sinh chuẩn bị các phương tiện hỗ trợ và có tâm thế chủ động để có thể thuyết trình trước 
 thầy cô và các bạn.
• Học sinh trình bày được bài giới thiệu về một tác giả văn học và tiến hành trao đổi, thảo luận về 
 bài trình bày..
b. Nội dung: 
- GV tổ chức hoạt động nhóm tìm hiểu nội dung phần tri thức theo nhóm 
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS 
d. Tổ chức thực hiện:
 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I. Thuyết trình cá nhân về một tác giả văn học
 - GV giao nhiệm vụ chuẩn bị bài thuyết 1. Mục đích của hoạt động thuyết trình
 trình cá nhân - Xây dựng được đề cương bài thuyết trình. Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - Chuẩn bị các phương tiện hỗ trợ và có tâm thế chủ 
HS chuẩn bị và thuyết trình động để có thể thuyết trình trước thầy cô và các bạn.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Trình bày được bài giới thiệu về một tác giả văn học 
Phần thuyết trình của HS và tiến hành trao đổi, thảo luận về bài trình bày
Bước 4: Kết luận, nhận định 2. Cách thuyết trình về một tác giả văn học:
GV và các HS khác trao đổi, nhận xét 2.1 Chuẩn bị 
 a. Xác định tình huống
 - Tình huống thứ nhất: Xây dựng đề cương bài thuyết 
 trình dựa trên bài viết đã có từ hoạt động thực hành viết.
 + Học sinh tóm tắt bài viết và xây dựng thành đề cương
 + Học sinh dựa vào dàn ý đã lập trước khi viết để đối 
 chiếu từng ý trong bài viết với dàn ý ( trật tự các ý, ý 
 kiến được thể hiện, cách triển khai )
 -Tình huống thứ hai: xây dựng đề cương giới thiệu về 
 một tác giả văn học mà mình yêu thích và chưa thực 
 hiện ở phần viết
 + Học sinh lựa chọn được tác giả cần giới thiệu
 Có thể lựa chọn theo các hướng sau: 
 + Tác giả có văn bản được giới thiệu trong CĐHT Ngữ 
 văn lớp 10-SGK
 + Tác giả thu hút sự quan tâm của nhiều người hoặc 
 nhiều người yêu thích
 + Học sinh đọc kĩ tác giả
 + Học sinh lập dàn ý cho bài thuyết trình.
 b. Xây dựng đề cương hoạt động
 * Xác định đề tài/vấn đề, không gian, thời gian thuyết 
 trình
 Bạn cần trả lời được các câu hỏi:
 - Người nghe là ai?
 - Bạn sẽ nói ở đâu?
 - Nói trong thời gian bao lâu?
 - Mục đích nói là gì?
 - Nói cái gì?
 - Nói như thế nào?...
 *Cần đảm bảo bố cục và các nội dung chính sau: 
 - Mở đầu:
 + Giới thiệu vị trí của tác giả - Triển khai:
+ Giới thiệu hoàn cảnh xuất thân, chặng đường hoạt 
động, sự nghiệp văn học, những hoạt động có ý nghĩa 
trong đời sống văn học, vị trí và những đóng góp cho 
nền văn học của tác giả.
+ Đặc điểm nổi bật trong cuộc đời, tính cách con người 
và tác phẩm của tác giả để trình bầy suy nghĩ nhận xét 
diễn giảng.
+ Đặc điểm khái quát về phong cách nghệ thuật
- Kết thúc:
+ Khẳng định lại vị trí của tác giả văn học và sự cần 
thiết của việc nắm được các thông tin cơ bản về tác giả
- HS chuyển hóa nội dung bài viết thành nội dung bài 
nói bằng cách:
+ Tóm tắt các ý chính của bài viết dưới dạng sơ đồ, gạch 
đầu dòng, từ khóa.
+ Chuẩn bị phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ hỗ trợ: 
tranh ảnh, video .
+ Thiết kế tập tin trình chiếu để hỗ trợ cho bài thuyết 
trình.
+ Dự kiến các ý kiến phản biện và chuẩn bị phần phản 
hồi.
*Lưu ý: 
- Đề cương phải đầy đủ các phần theo bố cục của bài 
thuyết trình. Nội dung mỗi phần các ý cần được tổ chức 
theo thứ tự hợp lý rõ ràng, ý nọ tiếp ý kia theo thứ tự 
hợp lí, mạch lạc. 
- Ở mỗi phần, mỗi ý, bên cạnh nội dung cơ bản, dẫn 
chứng tiêu biểu cần ghi chú cách trình bày, thời gian 
cho từng phần Tránh lan man hoặc thiên lệch, bất 
hợp lí giữa các ý khi trình bày
- Hình thức thuyết trình cá nhân nhưng việc chuẩn bị đề 
cương vẫn tiến hành théo nhóm, các thành viên trong 
nhóm cùng phối hợp, trao đổi hỗ trợ, đóng góp
- Chuẩn bị các phương tiện hỗ trợ phong phú để bài 
thuyết trình hấp dẫn người nghe
2.2 Trình bày bài giới thiệu.