Giáo án Ngữ văn 11 - Tiết 65,66: Tình yêu và thù hận (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) - Năm học 2019-2020 - Nguyễn Thị Tú Anh

 Trường THPT Đức Thọ GV: Nguyễn Thị Tú Anh
 Ngµy so¹n: 22/12/2019
Tiết : 65, 66 : Đọc văn
 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN.
 (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et)
 Sếch xpia
A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
 1. Kiến thức :
 a/ Nhận biết: Nêu được kiến thức về tác giả, khái quát tác phẩm, nội dung, nghệ 
thuật và ý nghĩa văn bản của vở bi kịch; 
 b/ Thông hiểu: Thời đại Phục Hưng, đóng góp của Sechxpia về tư tưởng và nghệ 
thuật
 c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp tình yêu đôi lứa qua đoạn trích
 d/Vận dụng cao: So sánh bi kịch của Sechxpia với bi kịch của Nguyễn Huy 
Tưởng ( đã học)
 2. Kĩ năng :
 a/ Biết làm: bài đọc hiểu về thể loại bi kịch
 b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt khi trình bày một bài nghị luận về bi kịch
 3.Thái độ :
 a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản kịch
 b/ Hình thành tính cách: tự tin khi trình bày kiến thức về văn bản kịch;
 c/Hình thành nhân cách: có tình yêu trong sáng, biết đấu tranh bảo vệ tình yêu;
 4. Những năng lực cụ thể học sinh cần phát triển: 
 - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS biết thưởng thức vẻ đẹp 
ngôn ngữ, vẻ đẹp hình tượng cũng như cảm thụ cái hay, cái đẹp của tác phẩm.
 - Năng lực giải quyết vấn đề: GV gợi mở về những tình huống, xung đột trong 
tác phẩm cũng như dẫn dắt từ đời sống để học sinh giải quyết.
 -Năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp: được thể hiện qua hoạt động nhóm.
B. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1. Giáo viên:
 - Phương tiện, thiết bị: 
 + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế bài học.
 + Máy tính, máy chiếu, loa...
 - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi
2. Học sinh: Sách giáo khoa, bài soạn.
C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC
  1. KHỞI ĐỘNG ( 3 phút)
 Chuẩn kiến thức kĩ năng 
 Hoạt động của GV - HS cần đạt, năng lực cần phát 
 triển
- GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức được nhiệm vụ 
+Trình chiếu một đoạn phim Video ROMEO VÀ cần giải quyết của bài học.
JULIET , tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) - Tập trung cao và hợp tác tốt 
Giáo án ngữ văn cơ bản 11 1 Trường THPT Đức Thọ GV: Nguyễn Thị Tú Anh
Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp 
Giu-li-ét và hai người đã yêu nhau say 
đắm
* Thao tác 1 : II. ĐỌC- HIỂU 
Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản 1. Hình thức các lời thoại:
GV hướng dẫn hs đọc. - 6 lời thoại đầu, về hình thức là những lời 
Gọi 2 hs đọc các lời thoại. Yêu cầu đọc thoại của từng người. Họ nói về nhau chứ 
phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm. không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm 
* Thao tác 2 : Hướng dẫn hs tìm hiểu chi bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ của nhân vật.
tiết. + Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, 
-Đoạn trích có bao nhiêu lời thoại ? Phân không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc 
biệt sự khác nhau giữa 6 lời thoại đầu và chân thành, đằm thắm.
10 lời thoại sau? Điều đó có dụng ý nghệ + Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho 
thuật gì? lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc.
2 hs đọc các lời thoại. - 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông 
Hs trả lời cá nhân: thường.
Vị thế của hai nhân vật và hoàn cảnh thời 
gian: Trong vườn nhà Giuliét, trong đêm 
khuya: nghĩa là nguy hiểm có thể đến bất 
cứ lúc nào với hai người đặc biệt là 
Giuliét. Chàng đứng dưới ngóng lên, nói 
vọng lên, nàng đứng bên cửa sổ tầng 2 nói 
xuống. Không gian không quá xa cách 
nhưng cũng không quá gần gũi để họ có 
thể đứng sát cùng nhau, cầm tay nhau ôm 
hôn chẳng hạn.
-6 lời thoại đầu, về hình thức là những 
độc thoại của từng người. Họ nói về nhau 
chứ không nói với nhau
+Ấy khe khẽ chứ, Ôi đấy là người ta yêu 
(của Rômêô)
+Sao chàng lại là Rômêô nhỉ ? Mình cứ 
nghe thêm nữa hay mình lên tiếng nhỉ 
(Giuliét)
 Đó là các độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi 
lòng, suy nghĩ của nhân vật
(Trong kịch cho dù là lời thoại là độc 
thoại nội tâm thì nhân vật cũng phải nói to 
(để khán giả nghe được) và giả định là 
nhân vật kia không nghe thấy những lời 
nói đó.
-Vì là độc thoại nội tâm nên 6 lời thoại 
đầu tiên chứa đựng cảm xúc yêu thương, 
chân thành, đằm thắm. Ngôn từ mượt mà, 
cách nói so sánh, ví von phù hợp với tâm 
Giáo án ngữ văn cơ bản 11 3 Trường THPT Đức Thọ GV: Nguyễn Thị Tú Anh
yêu. - Cảm xúc của Rô-mê-ô là cảm xúc của một 
 - Ánh trăng chỉ mờ ảo để trang trí con người đang yêu và đang được tình yêu 
cho cảnh gặp gỡ tình tứ song đoan trang đáp lại, đây cũng là sự cộng hưởng kì lạ của 
trong sáng này. những tâm hồn đang yêu...
 - Giu –li ét xuất hiện bất ngờ, Rô-
mê-ô so sánh nàng với vầng dương là 
hợp lí.
 - Tiếp theo, chàng hướng vào đôi mắt của 
 nàng rồi hình dung, so sánh, ước mong. 
 Tất cả thể hiện sự rung động thật sự của 
 một trái tim đang yêu nồng nàn, say đắm.
* Thao tác 1 : 4. Tâm trạng của Giu-li-ét
* Nhóm 3 : Phân tích diễn biến tâm trạng - Qua lời độc thoại nội tâm:
của Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô.
“Chỉ có tên họ ) => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ 
* Nhóm 4: Chứng minh rằng “ tình yêu nhà văn đã thể hiện được diễn biến nội tâm 
và thù hận” đã được giải quyết xong trong đầy phức tạp nhưng phù hợp với tâm trạng 
mười sáu lời thoại này? của người đang yêu. Thể hiện một tình yêu 
HS cử đại diện trình bày: mãnh liệt trong trắng vượt lên trên sự hận 
* Nhóm 3 thù truyền kiếp của hai dòng họ.
- Qua lời độc thoại nội tâm: 5. Tình yêu bất chấp thù hận.
+ Vừa gặp Rô-mê-ô, trở về phòng đứng Trong đoạn trích, tình yêu chưa xung đột 
bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng của mình “ với hận thù, chỉ diễn ra trên nền hận thù. Thù 
Chàng hãy khước từhãy thề yêu em đi” hận bị đẩy lùi, chỉ còn tình yêu, tình đời bao 
“chỉ có tên họ chàng là thù địch của em la.
thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút 
che dấu, không chút ngượng ngùng, suy 
nghĩ chín chắn, cảm nhận được mối tình 
có thể sẻ trở ngại bởi sự thù hận của hai 
dòng họ.
- Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô.
+ Anh tới đây bằng cách nào và tới đây 
làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì 
chưa thật tin vào tình yêu mới bất ngờ của 
chàng.
+ Anh làm cách nào tới được chốn 
này..người nhà em bắt gặp nơi đây. Câu 
hỏi hướng tới Rô-mê-ô cũng là để thể 
hiện nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-
ét. Liệu tình yêu của Rô-mê-ô có đủ sức 
mạnh để vượt qua bức tường rào hữu hình 
ở gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu 
của chàng có đủ sức mạnh vượt qua bức 
tường thù hận ở hai gia đình hay không?
+ Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp 
Giáo án ngữ văn cơ bản 11 5 Trường THPT Đức Thọ GV: Nguyễn Thị Tú Anh
a. Là lời độc thoại nội tâm dài.
b. Chứa đựng nhiều sự liên tưởng, 
tưởng tượng.
c. Thể hiện được cá tính mạnh mẽ của 
chàng.
d. Ngôn ngữ tràn đầy cảm xúc đắm say.
Câu hỏi 3: Qua những lời thoại của 
mình, Giu-li-ét cảm nhận như thế nào 
về mối tình của nàng với Rê-mê-ô?
a. Chỉ cần Rê-mê-ô đáp lại tình cảm 
của nàng, họ sẽ thành vợ chồng.
b. Nàng đoán rằng Rê-mê-ô không yêu 
nàng thật lòng.
c. Nàng và Rê-mê-ô sẽ vượt qua được 
sự hận thù của hai dòng họ.
d. Mối tình này có thể sẽ vấp phải trở 
ngại là sự thù hận giữa hai dòng họ.
- HS thực hiện nhiệm vụ:
- HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm 
vụ: 
  4.VẬN DỤNG ( 5 phút)
 Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt
GV giao nhiệm vụ: Việc giải quyết vấn đề tình yêu và thù hận:
 Việc giải quyết vấn đề -Vấn đề thù hận dòng họ : thái độ của Rô-mê-ô rất 
tình yêu và thù hận thể hiện kiên quyết. Ba trên năm lời đối thoại của Rô-mê-ô thể 
như thế nào qua đoạn trích? hiện thái độ dứt khoát của chàng trong việc giải quyết dứt 
- HS thực hiện nhiệm vụ: điểm vấn đề thù hận : Tôi sẽ thay đổi tên họ ; sẽ xé nát 
- HS báo cáo kết quả thực cái tên đó vì nó là kẻ thù của em ; chẳng phải Rô-mê-ô 
hiện nhiệm vụ: cũng chẳng phải Môn-ta-ghiu, nếu em không ưa tên họ 
 đó. 
 -Tình yêu có sức mạnh to lớn, có thể vượt qua được 
 hận thù thể hiện trong lời thoại thứ 13 và 15 trong đoạn 
 trích. Các câu như cái gì tình yêu có thể làm là tình yêu 
 dám làm ; em hãy nhìn tôi âu yếm là tôi chẳng ngại gì 
 lòng thù hận của dòng họ nữa đâu thể hiện ý chí vượt qua 
 tất cả để đến với tình yêu của Rô-mê-ô. 
 -Như vậy, có thể nói vấn đề tình yêu và thù hận đã 
 được giải quyết dứt khoát qua 16 lời thoại, và trên tinh 
 thần các lời thoại đó của hai nhân vật Rô-mê-ô và Giu-li-
Giáo án ngữ văn cơ bản 11 7