Kế hoạch bài dạy Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 (Kết nối tri thức) - Chủ đề 2: Tôi trưởng thành - Năm học 2024-2025

 KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
 CHỦ ĐỀ 2
 TÔI TRƯỞNG THÀNH
I. MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ
- Nhận diện được sự trưởng thành của bản thân.
- Nhận diện được phẩm chất ý chí và sự đam mê của bản thân.
- Nhận diện được khả năng tư duy độc lập và khả năng thích ứng với sự thay đổi của 
bản thân.
1. Năng lực
* Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. 
Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp. Năng lực tự chủ qua việc thể hiện lập 
trường, sự trưởng thành của bản thân.
- Giao tiếp và hợp tác qua việc thảo luận, trao đổi ý kiến với bạn bè và thầy cô, qua 
việc thu thập thông tin để chuẩn bị thích ứng với cuộc sống; 
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư duy 
logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề. Năng lực giải quyết vấn đề thông qua việc đề 
xuất cách ứng xử phù hợp để giải quyết vấn đề trong cuộc sống.
* Năng lực đặc thù: 
- Năng lực ngôn ngữ: thông qua trả lời câu hỏi, phỏng vấn, chia sẻ
- Năng lực tư duy phản biện thông qua việc xác định quan điểm của cá nhân trước 
một vấn đề trong cuộc sống.
- Năng lực nhận diện hành vi.
- Năng lực thích ứng với cuộc sống thông qua việc xác định và thực hiện những việc 
làm cần thiết để thích ứng với thay đổi của cuộc sống.
2. Phẩm chất
- Nhân ái
- Có trách nhiệm với gia đình, bạn bè và trường lớp thông qua việc thể hiện sự 
trưởng thành của cá nhân, thực hiện quyền và nghĩa vụ của bản thân với xã hội, với 
gia đình.
- Chăm chỉ.
- Trung thực.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- Tranh, ảnh liên quan đến chủ đề. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- Sưu tầm tình huống liên quan đến chủ đề.
- GV hướng dẫn HS các nhiệm vụ cần chuẩn bị, cần làm trong SBT Hoạt động trải 
nghiệm, hướng nghiệp 12, cần chuẩn bị trước tại nhà để tham gia các buổi hoạt động 
trên lớp được hiệu quả.
- Bài giảng điện tử.
- SGK, SGV Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12.
2. Đối với học sinh
- Bảng phụ, bút lông, giấy A4 để hoạt động nhóm.
- Hoạt động phù hợp đã tập luyện trước để tổ chức hoạt động khởi động.
- Sưu tầm những trường hợp thể hiện sự trưởng thành, phẩm chất ý chí và sự đam 
mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.
- Những biểu hiện trưởng thành, biểu hiện phẩm chất ý chí và sự đam mê, tư duy 
độc lập và khả năng thích ứng với sự thay đổi của bản thân.
- SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12. 
- Thực hiện nhiệm vụ GV giao trước khi đến lớp.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
 TÌM HIỂU NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC TRẢI 
 NGHIỆM CỦA CHỦ ĐỀ
1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU 
a. Mục tiêu: 
- Tạo tâm thế hào hứng và vui tươi cho HS trước khi vào tiết học.
- Kết nối được ý nghĩa của nội dung hoạt động mở đầu với nội dung bài học.
b. Nội dung
- HS hoạt động nhóm, thực hiện nhiệm vụ biểu diễn tiết mục đã tập luyện trước.
c. Sản phẩm
- Tiết mục của các nhóm.
d. Tổ chức thực hiện:
- HS hoạt động nhóm.
- GV nhắc lại nhiệm vụ đã giao về nhà cho 4 nhóm từ tiết học trước:
+ Mỗi nhóm chuẩn bị một tiết mục (hát, nhảy, biểu diễn năng khiếu...) đảm bảo yêu 
cầu là tất cả thành viên trong nhóm phải tham gia, thể hiện được sự tự tin, năng động 
khi tham gia tiết mục.
+ Tập luyện và biểu diễn trên lớp vào tiết học này.
- Tiếp nối nhiệm vụ ở tiết học này:
+ Các nhóm biểu diễn nội dung mà nhóm mình đã chuẩn bị. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- GV đặt câu hỏi:
+ Em hãy nêu các hoạt động cần thực hiện trong chủ đề 2?
- HS trả lời theo cảm nhận của bản thân.
- GV quan sát, theo dõi, hỗ trợ (nếu cần thiết).
- GV định hướng: 
+ Mỗi cá nhân có nhiều cách khác nhau để trưởng thành, sự trưởng thành của mỗi cá 
nhân cũng được biểu hiện khác nhau. Chủ đề này giúp các em nhận ra sự trưởng 
thành của bản thân và tự hào về những gì mình đã trải qua, tiếp tục rèn luyện và 
chuẩn bị tốt nhất cho tương lai sắp tới.
+ Chủ đề 2 giúp chúng ta trải nghiệm qua các nội dung:
 • Xác định những biểu hiện trưởng thành của cá nhân. 
 • Tìm hiểu biểu hiện của phẩm chất ý chí và sự đam mê. 
 • Tìm hiểu biểu hiện của sự đam mê.
 • Nhận diện đặc điểm của người có tư duy độc lập.
 • Chỉ ra những biểu hiện và những việc làm để thích ứng với sự thay đổi trong 
 cuộc sống.
 • Thể hiện sự trưởng thành của bản thân qua những việc làm thực hiện các vai 
 trò trong gia đình và trong xã hội.
 • Giới thiệu đam mê của bản thân và quá trình thực hiện đam mê. 
 • Thể hiện ý chí của bản thân trong một số tình huống.
 • Thể hiện khả năng tư duy độc lập khi giải quyết vấn đề và trình bày quan 
 điểm trong cuộc sống.
 • Thực hiện những việc làm nhằm thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.
 • Lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc 
 lập và khả năng thích ứng của bản thân.
- GV dựa vào hoạt động của các nhóm, nhận xét tinh thần chuẩn bị, tham gia hoạt 
động của các nhóm. Dẫn dắt vào các hoạt động tiếp theo của bài.
2. HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ – KẾT NỐI 
2.1. Hoạt động 1: Xác định những biểu hiện trưởng thành của cá nhân
a. Mục tiêu: 
- HS nêu được những biểu hiện trưởng thành của cá nhân.
b. Nội dung
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách xác định những biểu hiện trưởng thành của cá 
nhân qua các nội dung:
+ Tham gia trò chơi “Đoán xem người đó là ai”.
+ Nhận diện những biểu hiện trưởng thành của cá nhân. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
 c. Sản phẩm
 - Thái độ và kết quả tham gia trò chơi.
 - Sản phẩm thảo luận nhóm.
 d. Tổ chức thực hiện:
 * Nhiệm vụ 1: Chơi trò chơi “Đoán xem người đó là ai”.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - HS hào hứng tham gia hoạt 
- GV chia lớp thành 4 nhóm. động trò chơi.
- GV tổ chức trò chơi “Đoán xem người đó là ai” theo - HS liên hệ với bản thân, tự 
luật chơi như sau: nhận diện và suy nghĩ mức độ 
+ Mỗi nhóm bí mật chọn một bạn học trong lớp và mô tả trưởng thành của bản thân 
5 biểu hiện trưởng thành của bạn đó. Mỗi biểu hiện viết thông qua những hành vi, thái 
trên 1 tờ giấy hoặc trên slide. Sau đó, nhóm/cá nhân lần độ, suy nghĩ.
lượt đọc/chiếu từng biểu hiện của cá nhân đó. Nếu hết 5 
biểu hiện trưởng thành của bạn bí mật đó mà các bạn 
vẫn chưa đoán được thì nhóm phải bổ sung thêm biểu 
hiện khác để lớp đoán tiếp. Chú ý cần chọn mô tả những 
biểu hiện bên ngoài nổi bật, rất khác biệt có thể nhìn 
thấy ở cá nhân đó. Nếu quá 7 biểu hiện mà lớp vẫn chưa 
đoán được thì nhóm mô tả thua cuộc và chuyển sang 
đoán mô tả của nhóm khác. GV nêu ví dụ biểu hiện về 
một HS trong lớp để minh hoạ.
Ví dụ: Bạn V đã có những biểu hiện trưởng thành như 
sau:
+ Có giọng đọc thơ rất hay, thường xuyên phát biểu ý 
kiến trong giờ học môn Ngữ văn. 
+ So với năm trước đã cao vọt.
+ Trước kia thường nghe theo ý kiến của bạn bè, ít khi 
thể hiện suy nghĩ của mình. Hiện tại đã biết trình bày và 
bảo vệ quan điểm của bản thân trước người khác.
+ Tự tin khi giao tiếp ở nơi công cộng.
+ Hiểu và chủ động thực hiện các quy định ở ngoài cộng 
đồng.
+ Tích cực tham gia các hoạt động tập thể của nhà 
trường và Đoàn Thanh niên. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
+...
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS hào hứng, tích cực tham gia trò chơi.
- Các nhóm thảo luận kín để lựa chọn “người bí mật” và 
viết những mô tả cần thiết (5 bắt buộc và 2 dự trữ) về 
người đó.
- GV khích lệ, tương tác với HS trong hoạt động để các 
em tự tin tham gia trò chơi. 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV mời một nhóm nêu các mô tả về “người bí mật, các 
nhóm khác lắng nghe và đoán tên “người bí mật” có các 
đặc điểm được mô tả. Nhóm nào đoán nhanh nhất thì 
nhóm đó thắng cuộc.
- HS chia sẻ về cảm nhận sau khi chơi, lí do khó đoán 
hoặc dễ đoán tên người bí mật.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét tinh thần, thái độ của HS khi tham gia trò 
chơi.
- GV kết luận những biểu hiện trưởng thành đã được HS 
mô tả trong trò chơi và tên HS đã được đoán.
- GV khen HS đã mô tả chính xác những biểu hiện 
trưởng thành của HS trong lớp.
- GV kết luận hoạt động, kết luận ý nghĩa của hoạt động, 
chuyển sang hoạt động tiếp theo.
 * Nhiệm vụ 2: Nhận diện những biểu hiện trưởng thành của cá nhân.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Trưởng thành về thể chất: 
- GV chia lớp thành 6 nhóm, yêu cầu các nhóm trao đổi, + Tăng chiều cao. 
thảo luận nhiệm vụ sau theo phân công: + Thay đổi cân nặng.
+ Nhóm 1,2: Thảo luận và nhận diện những biểu hiện + Thay đổi giọng nói.
trưởng thành của bản thân về mặt thể chất. + Thay đổi về những biểu 
+ Nhóm 3,4: Thảo luận và nhận diện những biểu hiện hiện sinh lí như: làn da, góc 
trưởng thành của bản thân về mặt tâm lí. cạnh khuôn mặt, ria mép...
+ Nhóm 5,6: Thảo luận và nhận diện những biểu hiện - Trưởng thành về tâm lí: KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
trưởng thành của bản thân về mặt xã hội. + Có ý chí và kiên định với 
- GV phân công 2 nhóm cùng thực hiện một nội dung để mục tiêu đề ra.
có sự so sánh, bổ sung. + Có đam mê riêng của cá 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập nhân và quyết tâm theo đuổi 
- Mỗi nhóm thảo luận và viết các biểu hiện trưởng thành đam mê.
theo lĩnh vực được phân công ra giấy A0. + Có khả năng tư duy độc lập.
- Các nhóm lần lượt chuyển sản phẩm thảo luận của + Có khả năng linh hoạt thích 
nhóm mình cho nhóm bạn để ghi nhận xét, bổ sung. ứng với sự thay đổi của cuộc 
- Sau khi sản phẩm thảo luận của mỗi nhóm đã nhận sống.
được ý kiến đóng góp của tất cả các nhóm khác, nhóm + Biết điều chỉnh cảm xúc và 
tác giả sẽ xử lí các ý kiến và hoàn thiện lại sản phẩm suy nghĩ tích cực, chín chắn
thảo luận của nhóm mình. - Trưởng thành về xã hội:
- GV đến các nhóm, GV quan sát các nhóm thảo luận và + Nhận biết quyền và trách 
hỗ trợ khi cần thiết. nhiệm công dân.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện + Có ý thức thực hiện quyền 
- GV tổ chức triển lãm sản phẩm thảo luận của các nhóm và trách nhiệm công dân của 
để các thành viên trong lớp đi xem và tự ghi ý kiến lên bản thân.
đó (theo Kĩ thuật Phòng tranh). + Chủ động thiết lập và duy 
- GV mời đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả thảo trì các mối quan hệ xã hội.
luận. + Thực hiện những hành vi, 
- Từng nhóm trình bày những biểu hiện trưởng thành việc làm thể hiện quyền và 
theo lĩnh vực sau khi đã hoàn thiện lại sản phẩm. trách nhiệm công dân phù hợp 
- GV lưu ý các nhóm trình bày sau chỉ bổ sung những ý với lứa tuổi.
kiến mới, khác với các nhóm đã trình bày trước. + Có khả năng tổ chức cuộc 
- HS các nhóm khác lắng nghe, bổ sung, phản hồi ý kiến sống cá nhân, công việc và 
(nếu có). quản lí bản thân.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện + Có trách nhiệm với gia đình 
 và cộng đồng
- GV nhận xét, đánh giá nội dung báo cáo và tinh thần 
hoạt động của các nhóm.
- GV nhắc nhở chung những nội dung còn tồn tại mà GV 
quan sát nhanh ở các nhóm để các nhóm có sự điều 
chỉnh phù hợp.
- GV kết luận hoạt động, tuyên dương các nhóm có sự 
hợp tác tốt trong nhóm qua quá trình quan sát HS thực 
hiện hoạt động, đưa ra được những cách làm phù hợp 
với nhiệm vụ được phân công. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- GV chiếu sản phẩm của hoạt động lên màn chiếu, HS 
theo dõi.
- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.
 2.2. Hoạt động 2: Tìm hiểu biểu hiện của phẩm chất ý chí và sự đam mê
 a. Mục tiêu: 
 - Thông qua hoạt động, HS nêu được những biểu hiện của phẩm chất ý chí, sự đam 
 mê của cá nhân.
 b. Nội dung
 - GV hướng dẫn, định hướng HS tìm hiểu biểu hiện của phẩm chất ý chí và sự đam 
 mê thông qua các hoạt động sau:
 + Phân tích trường hợp với nhân vật cụ thể.
 + Nêu những biểu hiện của phẩm chất ý chí, sự đam mê của cá nhân.
 c. Sản phẩm
 - Câu trả lời của HS.
 - Sản phẩm thảo luận nhóm.
 d. Tổ chức thực hiện:
 * Nhiệm vụ 1: Thảo luận xác định những biểu hiện của phẩm chất ý chí, sự 
 đam mê của cá nhân.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Biểu hiện ý chí và sự đam mê 
- GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu các nhóm của nhân vật Khánh 
thảo luận, thực hiện các nhiệm vụ sau: - Biểu hiện của phẩm chất ý chí: 
+ Nhiệm vụ chung: HS đọc trường hợp trong SGK Tham gia luyện tập dù mệt mỏi, 
trang 17 và phân tích, tìm những biểu hiện ý chí và thiếu thời gian nghỉ ngơi.
sự đam mê của nhân vật Khánh trong trường hợp - Biểu hiện của đam mê:
đó. + Tìm hiểu về bóng rồi đọc sách 
+ Nhiệm vụ riêng: Thảo luận và xác định những báo, xem các video về những trận 
biểu hiện của phẩm chất ý chí, sự đam mê của cá đấu bóng rổ đỉnh cao, về những vận 
nhân theo sự phân công sau: động viên và câu lạc bộ bóng rổ nổi 
 • Nhóm 1,2: Thảo luận và xác định những biểu tiếng trên thế giới, về kĩ thuật, về 
 hiện của phẩm chất ý chí. chiến thuật chơi bóng rổ.
 • Nhóm 3,4: Thảo luận và xác định những biểu + Học chơi bóng rổ từ năm học lớp 
 hiện của sự đam mê. 8.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + Thành viên đội tuyển bóng rổ của KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, hợp tác thảo luận với trường.
nhau trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ. + Tự tạo một chỗ chơi bóng rổ ngay 
- Nhóm trưởng điều hành, yêu cầu các thành viên cạnh nhà. 
trong nhóm chia sẻ ý kiến cá nhân, thư kí nhóm + Chơi bất cứ lúc nào rảnh rỗi.
tổng hợp thành kết quả hoạt động chung của nhóm. + Tham gia đều đặn các buổi tập 
- GV đến các nhóm, lắng nghe, quan sát hoạt động bóng rổ.
của các nhóm, khích lệ và hỗ trợ HS trong quá - Biểu hiện của phẩm chất ý chí 
trình hoạt động (nếu cần). của cá nhân: 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện + Xác định mục đích rõ ràng.
- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo + Độc lập ra quyết định và hành 
luận trước lớp. động theo quyết định.
- HS nhóm khác lắng nghe tích cực để đồng thuận + Hành động quyết đoán, kiên định 
hoặc đưa ra ý kiến khác của nhóm (nếu có). thực hiện mục đích.
- Các HS khác theo dõi, lắng nghe, đưa ra góp ý, + Kiến trì tìm cách vượt qua khó 
câu hỏi phản biện (Nếu có). khăn để hoàn thành nhiệm vụ.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện + Kiến định từ chối những hành vi 
- GV trình chiếu sản phẩm và HS so sánh với biểu trái với mục đích của bản thân.
hiện của ý chí và đam mê. + Tự chủ, kiểm soát các hành vi, 
- HS bày tỏ thái độ không tán thành nếu các biểu cảm xúc của bản thân.
hiện nêu ra không phù hợp. - Biểu hiện của sự đam mê của cá 
- GV nhận xét, đánh giá thái độ, hiệu quả trong nhân:
hoạt động của các nhóm. + Luôn nghĩ về điều yêu thích, 
- GV kết luận, chuyển sang hoạt động tiếp theo. hứng thú.
 + Có niềm vui, sự phấn khích, hào 
 hứng và thường xuyên nói về điều 
 yêu thích. 
 + Hào hứng trao đổi, bàn luận về 
 vấn đề quan tâm.
 + Dành nhiều thời gian và công sức 
 cho việc mình yêu thích.
 + Luôn cố gắng, quyết tâm vượt qua 
 những khó khăn, rào cản để thực 
 hiện.
 * Nhiệm vụ 2: Chia sẻ những biểu hiện của phẩm chất ý chí và sự đam mê của 
 em. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Sản phẩm của hoạt động 
- HS hoạt động cá nhân. - HS chia sẻ được những điều 
- GV phát vấn câu hỏi theo gợi ý sau: thực tế ở bản thân em mà em 
+ Hãy chia sẻ những điều thực tế ở bản thân em mà em cho rằng đó là biểu hiện của ý 
cho rằng đó là biểu hiện của ý chí. chí và đam mê, HS có được ý 
 thức tích cực rèn luyện ý chí 
+ Em có đam mê gì? Biểu hiện của niềm đam mê đó là 
 và nuôi dưỡng đam mê đó.
gì?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chia sẻ bằng cách giơ tay để trả lời câu hỏi.
- GV khích lệ các HS mạnh dạn giơ tay chia sẻ những 
biểu hiện của phẩm chất ý chí và sự đam mê của bản 
thân với các bạn.
- GV tương tác với HS trong quá trình chia sẻ để các em 
tự tin trả lời. 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV mời HS đứng tại chỗ, chia sẻ suy nghĩ và câu trả 
lời của bản thân.
- HS khác theo dõi, lắng nghe, đưa ra câu hỏi phản biện, 
bổ sung (Nếu có).
- GV tương tác cùng HS trong quá trình trả lời.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét, đánh giá các câu trả lời của HS.
- GV tuyên dương những HS có chia sẻ thực tế, cách trả 
lời phù hợp, sử dụng ngôn ngữ linh hoạt.
- GV kết luận hoạt động, yêu cầu HS tiếp tục rèn luyện ý 
chí và chuẩn bị những điều cần thiết để tiếp tục đam mê 
của bản thân.
- GV nhận xét, đánh giá, kết luận, chuyển sang hoạt 
động tiếp theo.
 2.3. Hoạt động 3: Nhận diện đặc điểm của người có tư duy độc lập
 a. Mục tiêu: 
 - Thông qua hoạt động, HS nêu được những đặc điểm của người có tư duy độc lập.
 b. Nội dung KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
 - GV hướng dẫn, định hướng HS tìm hiểu những đặc điểm của người có tư duy độc 
 lập thông qua các hoạt động sau:
 + Tranh biện thể hiện quan điểm.
 + Thảo luận xác định những đặc điểm của người có tư duy độc lập.
 c. Sản phẩm
 - Phần tranh biện của HS.
 - Sản phẩm thảo luận nhóm.
 d. Tổ chức thực hiện:
 * Nhiệm vụ 1: Tranh biện về các ý kiến và đưa ra những ví dụ cụ thể làm minh 
 chứng.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Quan điểm 1: Người tư duy độc 
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, mỗi nhóm chọn lập là người luôn giữ ý kiến của 
1 trong 2 ý kiến sau đây: mình trong bất cứ hoàn cảnh nào.
+ Người tư duy độc lập là người luôn giữ ý kiến - Nhóm ủng hộ
của mình trong bất cứ hoàn cảnh nào. + Người kiên định, không dễ dàng 
+ Người có tư duy độc lập là người luôn có cách thay đổi ý kiến.
nhìn riêng, biết thu thập, phân tích thông tin đa + Người có bản lĩnh, ngay cả khi bị 
chiều trước khi đưa ra kết luận. đe doạ hay bị thiệt hại cũng không 
- GV yêu cầu mỗi nhóm có nhiệm vụ đưa ra những thay đổi ý kiến.
ý kiến tán thành và không tán thành ý kiến của - Nhóm phản đối
nhóm khác kèm theo những lập luận về ý kiến đó. + Người bảo thủ, có chấp.
- GV thành lập tổ trọng tài (3 người) để chấm điểm + Nên lắng nghe và căn nhắc thay 
tranh biện với tiêu chí gợi ý như sau: đổi quan điểm khi các lập luận đó là 
 thuyết phục, có lí.
 * Quan điểm 2: Người có tư duy 
 độc lập là người luôn có cách 
 nhìn riêng, biết thu thập, phân 
 tích thông tin đa chiều trước khi 
 đưa ra kết luận.
 - Nhóm ủng hộ
 + Không phụ thuộc vào ý kiến của 
- GV cử một bạn là NDCT trong cuộc tranh biện người khác.
của các nhóm. + Có cách nhìn riêng nhưng duy lí 
- GV hướng dẫn cách tổ chức tranh biện như sau: vì đã biết thu thập thông tin và có KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
+ NDCT nếu vấn đề cần tranh luận. Nhóm ủng hộ góc nhìn đa chiều trước khi đưa ra 
sẽ nêu ý kiến trước, tiếp sau đó là một thành viên quan điểm của riêng mình.
của nhóm phản đối và tiếp tục như vậy cho đến hết - Nhóm phản đối
các lập luận. Trong quá trình tranh biện, nhóm hỏi + Nếu ý kiến của người khác là 
chỉ được hỏi, không được trình bày quan điểm và đúng thì nên tiếp nhận, không mất 
không được cắt ngang lời, phải chờ đến lượt của nhiều thời gian, tạo sự gắn kết giữa 
nhóm. Có thể quy định thời gian tranh biện cho các thành viên.
mỗi lần trình bày của nhóm (3 phút hoặc 5 phút...).
 + Không phải ý kiến riêng nào cũng 
- Kết thúc tranh luận, tổ trọng tải cùng GV đưa ra đúng và nhìn đa chiều cũng có thể 
nhận xét, đánh giá kết quả qua việc theo dõi quá sai.
trình tranh luận.
 + Thông tin có thể thu thập chưa 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập đầy đủ, dẫn đến cách nhìn sai hoặc 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, hợp tác thảo luận với thiên vị.
nhau trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ.
- Các nhóm thực hiện tranh biện theo luật tranh 
biện đã đưa ra.
- GV đến các nhóm, lắng nghe, quan sát hoạt động 
của các nhóm, khích lệ và hỗ trợ HS trong quá 
trình hoạt động (nếu cần).
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV tổ chức cho hai nhóm lên tham gia tranh biện 
trước, các nhóm còn lại quan sát, lắng nghe và đưa 
ý kiến (nếu cần).
- Lần lượt từng nhóm trình bày lập luận để bảo vệ 
quan điểm của mình.
- Nhóm kia sẽ phản biện lại và đưa ra những ý kiến 
mới buộc nhóm bạn phải giải trình và bảo vệ ý 
kiến của nhóm mình.
- Từng thành viên tổ trọng tài lắng nghe và chấm 
điểm độc lập trong quá trình tranh biện. 
- Tính điểm sau khi kết thúc tranh biện.
- Thành viên của lớp chia sẻ quan điểm của mình 
về những ý kiến của các nhóm tranh biện.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét, đánh giá thái độ, hiệu quả trong 
hoạt động của các nhóm. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- GV nhận xét về quá trình tranh biện của các 
nhóm, về kết quả làm việc của tổ trọng tài và thông 
báo điểm đánh giá kết quả tranh biện.
- GV kết luận, chuyển sang hoạt động tiếp theo.
 * Nhiệm vụ 2: Thảo luận, xác định những biểu hiện của tư duy độc lập.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Tư duy độc lập là biểu hiện của 
- GV giới thiệu khái niệm: Tư duy độc lập là một trưởng thành vì nó phản ánh khả 
kỹ năng tư duy tồn tại khi chúng ta có khả năng năng của một người đánh giá và 
đánh giá thông tin và suy nghĩ một cách độc lập, quyết định về các vấn đề một cách 
không bị trói buộc bởi ý kiến hoặc áp lực từ bên riêng biệt, không bị ảnh hưởng quá 
ngoài. Đây là một khả năng quan trọng để có thể nhiều bởi ý kiến của người khác.
đưa ra quyết định và giải quyết vấn đề một cách tự * Những biểu hiện của tư duy độc 
chủ và sáng tạo. lập:
- GV mở video về tư duy độc lập, HS theo dõi, - Không lệ thuộc vào ý kiến của 
cảm nhận. người khác.
- GV chia lớp thành các nhóm. - Biết lắng nghe ý kiến hợp lí của 
- GV yêu cầu các nhóm thực hiện phân tích, thảo người khác.
luận, xác định những biểu hiện của tư duy độc lập. - Có cách nhìn riêng dựa trên quan 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập sát và kinh nghiệm của cá nhân.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, hợp tác thảo luận với - Biết tự đánh giá, tự kiểm chứng 
nhau trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ. thông tin trước khi đưa ra ý kiến.
- Nhóm trưởng điều hành, yêu cầu các thành viên - Có thái độ bình tĩnh, không vội 
trong nhóm chia sẻ ý kiến cá nhân, thư kí nhóm vàng nghe theo ý kiến của người 
tổng hợp thành kết quả hoạt động chung của nhóm. khác.
- GV đến các nhóm, lắng nghe, quan sát hoạt động - Có kĩ năng thu thập thông tin từ 
của các nhóm, khích lệ và hỗ trợ HS trong quá nhiều nguồn khác nhau.
trình hoạt động (nếu cần). - Phân tích, xác định những dấu 
- Các nhóm thể hiện kết quả trên bảng phụ, báo cáo hiệu bản chất của sự vật.
trước lớp. 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo 
luận trước lớp.
- Các nhóm khác theo dõi, lắng nghe, đưa ra câu 
hỏi phản biện (Nếu có). KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét, đánh giá phần báo cáo của từng 
nhóm.
- GV mời HS các nhóm khác cho ý kiến (nếu có).
- GV kết luận hoạt động, tuyên dương các nhóm có 
sự hợp tác tốt trong nhóm qua quá trình quan sát 
HS thực hiện hoạt động, xây dựng được nội dung 
báo cáo đáp ứng nhiệm vụ học tập.
- GV định hướng: Tư duy độc lập không có nghĩa 
là không tham khảo ý kiến từ người khác, mà cần 
tham khảo ý kiến và phân tích đầy đủ những ý kiến 
đó trước khi chấp nhận hay từ chối ý kiến.
- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.
 2.4. Hoạt động 4: Nhận diện khả năng thích ứng với sự thay đổi 
 a. Mục tiêu: 
 - Thông qua hoạt động, HS nêu được những biểu hiện của người có khả năng thích 
 ứng với sự thay đổi.
 b. Nội dung
 - GV hướng dẫn, định hướng HS nhận diện được những biểu hiện của người có khả 
 năng thích ứng với sự thay đổi thông qua các hoạt động sau:
 + Chia sẻ về những tình huống thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống mà em đã 
 trải qua hoặc đã biết.
 + Chỉ ra những biểu hiện thích ứng với sự thay đổi của nhân vật trong tình huống cụ 
 thể.
 + Thảo luận xác định những biểu hiện của người có khả năng thích ứng với sự thay 
 đổi.
 c. Sản phẩm
 - Câu trả lời, chia sẻ của HS.
 - Sản phẩm thảo luận nhóm.
 d. Tổ chức thực hiện:
 * Nhiệm vụ 1: Chia sẻ về những tình huống thích ứng với sự thay đổi trong 
 cuộc sống mà em đã trải qua hoặc đã biết.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Sản phẩm của hoạt động KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- HS hoạt động cá nhân. - HS chia sẻ được những tình 
- GV phát vấn câu hỏi theo gợi ý sau: huống thích ứng với sự thay 
+ Hãy chia sẻ những tình huống thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống mà em đã 
đổi trong cuộc sống mà em đã trải qua hoặc đã biết trải qua hoặc đã biết trong 
trong thực tế cuộc sống. thực tế cuộc sống.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chia sẻ bằng cách giơ tay để trả lời câu hỏi.
- GV khích lệ các HS mạnh dạn giơ tay chia sẻ những 
tình huống thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống mà 
em đã trải qua hoặc đã biết trong thực tế cuộc sống.
- GV tương tác với HS trong quá trình chia sẻ để các em 
tự tin trả lời. 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV mời HS đứng tại chỗ, chia sẻ về tình huống của 
bản thân.
- HS khác theo dõi, lắng nghe, cảm nhận những tình 
huống mà bạn chia sẻ.
- GV tương tác cùng HS trong quá trình trả lời.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét, đánh giá những chia sẻ của HS.
- GV tuyên dương những HS có chia sẻ thực tế, cách trả 
lời phù hợp, sử dụng ngôn ngữ linh hoạt.
- GV kết luận hoạt động, yêu cầu HS tiếp tục rèn luyện ý 
chí, sẵn sàng thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.
- GV nhận xét, đánh giá, kết luận, chuyển sang hoạt 
động tiếp theo.
 * Nhiệm vụ 2: Chỉ ra những biểu hiện thích ứng với sự thay đổi của Quân trong 
 tình huống. Thảo luận xác định những biểu hiện của người có khả năng thích 
 ứng với sự thay đổi.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Những biểu hiện thích ứng 
- GV chia lớp thành các nhóm, yêu cầu các nhóm trao với sự thay đổi của Quân:
đổi, thảo luận thực hiện hai nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu đường giao thông 
+ HS đọc trường hợp trong SGK trang 18 và chỉ ra để chủ động đi học. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
những biểu hiện thích ứng với sự thay đổi của Quân - Sắp xếp thời gian, phân công 
trong tình huống đó. em cùng làm việc nhà giúp bố 
+ Dựa vào những trải nghiệm đúc kết được qua chia sẻ mẹ.
cá nhân và tình huống của Quân, thảo luận xác định - Hỏi thầy cô và các bạn khi 
những biểu hiện của người có khả năng thích ứng với sự chưa hiểu bài.
thay đổi. - Tự đọc và nghe thêm các 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập video tiếng Anh.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, hợp tác thảo luận với nhau - Tham gia các hoạt động tập 
trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ. thể ở lớp, trường, ở khu dân 
- Nhóm trưởng điều hành, yêu cầu các thành viên trong cư để làm quen với các bạn.
nhóm chia sẻ ý kiến cá nhân, thư kí nhóm tổng hợp * Người có khả năng thích 
thành kết quả hoạt động chung của nhóm. ứng với sự thay đổi là 
- GV đến các nhóm, lắng nghe, quan sát hoạt động của người:
các nhóm, khích lệ và hỗ trợ HS trong quá trình hoạt - Nhận biết được những đặc 
động (nếu cần). điểm mới, khác biệt so với 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện trước kia qua quan sát và giao 
- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận tiếp.
trước lớp. - Bình tĩnh chấp nhận sự thay 
- HS nhóm khác lắng nghe tích cực để đồng thuận hoặc đổi.
đưa ra ý kiến khác của nhóm (nếu có). - Sẵn sàng học hỏi và thay đổi 
- Các HS khác theo dõi, lắng nghe, đưa ra góp ý, câu hỏi quan điểm, thói quen cũ của 
phản biện (Nếu có). bản thân để phù hợp với hoàn 
 cảnh.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
 - Dự đoán tình huống có thể 
- GV trình chiếu sản phẩm và HS so sánh với biểu hiện 
 xảy ra nếu không thay đổi 
của ý chí và đam mê.
 hành vi.
- HS bày tỏ thái độ không tán thành nếu các biểu hiện 
 - Xác định những điều cần 
nêu ra không phù hợp.
 điều chỉnh hoặc bổ sung trong 
- GV nhận xét, đánh giá thái độ, hiệu quả trong hoạt 
 hành vi, trong nhận thức của
động của các nhóm.
 bản thân.
- GV kết luận, chuyển sang hoạt động tiếp theo.
 - Lựa chọn được những điều 
 cần ưu tiên thay đổi.
 - Vui vẻ tham gia những hoạt 
 động cộng đồng để nhanh 
 thích ứng.
 - Tìm cách điều chỉnh hoặc 
 thay đổi hành vi phù hợp với KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
 yêu cầu mới.
 - Chủ động tham gia các hoạt 
 động cộng đồng và thiết lập 
 quan hệ thân thiện với người 
 xung quanh.
 - Chủ động học hỏi và tìm 
 hiểu những điều mới để tìm 
 cách ứng xử, thích nghi với sự 
 thay đổi.
 - Thể hiện thái độ và suy nghĩ 
 tích cực về những điều khác 
 biệt đó.
 - Đánh giá sự điều chỉnh xem 
 đã phù hợp/chưa phù hợp với 
 sự thay đổi.
 HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH – TRẢI NGHIỆM
 3.1. Hoạt động 5: Thể hiện sự trưởng thành của bản thân trong cuộc sống
 a. Mục tiêu: 
 - Hoạt động này giúp HS rèn luyện được kĩ năng thể hiện sự trưởng thành của bản 
 thân trong cuộc sống.
 b. Nội dung
 - GV hướng dẫn, định hướng HS thể hiện sự trưởng thành của bản thân trong cuộc 
 sống qua các hoạt động: 
 + Sắm vai thể hiện cách ứng xử của người trưởng thành trong các tình huống. 
 + Đề xuất và lập kế hoạch thực hiện những việc em dự định làm để thể hiện sự 
 trưởng thành.
 c. Sản phẩm
 - Sản phẩm thảo luận nhóm xử lí tình huống.
 - Kế hoạch của cá nhân.
 d. Tổ chức thực hiện:
 * Nhiệm vụ 1: Sắm vai thể hiện cách ứng xử của người trưởng thành trong các 
 tình huống. 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Tình huống 1 KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
- GV chia lớp thành các nhóm, yêu cầu các nhóm Em cần xin lỗi vì đã vi phạm luật 
thảo luận, thực hiện các nhiệm vụ sau: giao thông. Đồng thời xin hứa sẽ 
+ Thảo luận và đề xuất cách ứng xử thể hiện cách tuân thủ nghiêm túc quy định an 
ứng xử của người trưởng thành trong các tình toàn khi tham gia giao thông. Nếu 
huống theo sự phân công sau: bị lập biên bản vi phạm giao thông, 
 • Nhóm 1,2 – Tình huống 1: Em vi phạm luật em cần thông báo với GVCN lớp, 
 giao thông. Công an yêu cầu dừng xe và lập bố mẹ, nhận lỗi vì đã vi phạm giao 
 biên bản. Em sẽ ứng xử như thế nào? thông và xin hứa sẽ tuân thủ 
 nghiêm túc luật giao thông đường 
 • Nhóm 3,4 – Tình huống 2: Em nhận nhiệm vụ 
 bộ. Người trưởng thành cần tuân 
 tổ chức hoạt động thiện nguyện tại địa 
 thủ các quy định của pháp luật, biết 
 phương. Các bạn trong nhóm nghi ngờ khả 
 sửa lỗi khi phạm luật.
 năng tổ chức và điều hành nhóm của em, 
 không cảm thấy thoải mái khi hợp tác cùng * Tình huống 2
 em. Em sẽ làm gì để thể hiện sự trưởng thành Để thể hiện sự trưởng thành của bản 
 của bản thân? thân, tạo sự tin tưởng của các bạn 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập khi hợp tác, em nên làm những việc 
 sau đây:
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, hợp tác thảo luận với 
nhau trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ. - Tìm hiểu về những nội dung hoạt 
 động thiện nguyện nên làm tại địa 
- Từng nhóm thảo luận đưa ra cách ứng xử phù 
 phương qua quan sát, phỏng vấn.
hợp, lí giải về lí do lựa chọn cách ứng xử. Sau đó, 
nhóm được phân công sắm vai sẽ chuẩn bị sắm vai. - Tìm hiểu về khả năng huy động 
 nguồn tài chính và vật lực, nhân 
- GV đến các nhóm, lắng nghe, quan sát hoạt động 
 lực, thời gian, hình thức tổ chức 
của các nhóm, khích lệ và hỗ trợ HS trong quá 
 hoạt động thiện nguyện.
trình hoạt động (nếu cần).
 - Lập kế hoạch sơ bộ và chia sẻ với 
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
 nhóm để cùng thảo luận, bàn bạc.
- GV mời hai nhóm lên sắm vai tình huống 1 và 
 - Lập kế hoạch chi tiết sau khi tiếp 
tình huống 2.
 nhận những ý kiến đóng góp từ các 
- Sau khi sắm vai, GV đề nghị HS nêu ý kiến về 
 thành viên, phân công nhiệm vụ cụ 
những cách ứng xử mà nhóm đã thể hiện. 
 thể cho từng thành viên trong 
- HS trình bày ý kiến tán thành hay phản đối, đưa nhóm.
ra lí do phản đối cách ứng xử đã để xuất. HS bổ 
 - Xin ý kiến tư vấn về kế hoạch và 
sung thêm những cách ứng xử khác phù hợp hơn 
 tổ chức thực hiện từ những người 
và giải thích lí do.
 có kinh nghiệm và uy tín hơn như 
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện GVCN, Bí thư Đoàn,...
- GV nhận xét, đánh giá phần báo cáo phân tích - Thực hiện kế hoạch, có giám sát 
tình huống của từng nhóm, những chia sẻ của cá và điều chỉnh trong từng hoạt động KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
nhân HS. để đảm bảo đạt mục tiêu thiện 
- GV nhận xét về ý kiến của các nhóm đã nêu và nguyện đã đề ra.
kết luận những cách ứng xử phù hợp trong 2 tình 
huống trên.
- Trình chiếu sản phẩm của hoạt động.
- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.
 * Nhiệm vụ 2: Đề xuất và lập kế hoạch thực hiện những việc em dự định làm để 
 thể hiện sự trưởng thành.
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Kế hoạch thực hiện những 
- HS hoạt động cá nhân. việc em dự định làm để thể 
 hiện sự trưởng thành của mỗi 
- GV giao nhiệm vụ cho cá nhân HS đề xuất và lập kế 
 cá nhân HS (Hoặc nhóm có 
hoạch thực hiện những việc dự định làm để thể hiện sự 
 cùng ý tưởng).
trưởng thành.
- GV nhấn mạnh HS cần xác định rõ lĩnh vực muốn chú 
trọng rèn luyện để trưởng thành. HS có thể lựa chọn 
nhiều lĩnh vực, nhưng cần chú ý phân bổ thời gian để 
đảm bảo tính khả thi khi lập kế hoạch.
- GV đưa ra một số gợi ý sau:
+ Chăm sóc và dạy em nhỏ trong gia đình.
+ Tổ chức hoạt động tập thể của lớp.
+ Kết hợp với cán bộ đoàn ở địa phương tổ chức sinh 
nhật cho thiếu niên, nhi đồng trong dịp hè.
+ Tập nấu các món ăn, tính toán chi phí để phù hợp túi 
tiền.
+ Tập thể dục thể thao duy trì sức khoẻ tốt.
- GV lưu ý HS có thể thành lập nhóm cùng tổ chức hoạt 
động nếu ý tưởng giống nhau.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- Cá nhân hoặc nhóm HS thảo luận, lập kế hoạch thực 
hiện những việc dự định làm để thể hiện sự trưởng 
thành.
- GV theo dõi, quan sát quá trình HS lên ý tưởng và xây 
dựng kế hoạch. KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV mời HS đứng tại chỗ, chia sẻ về kế hoạch của bản 
thân.
- HS khác theo dõi, lắng nghe, đóng góp ý kiến giúp bạn 
hoàn thiện kế hoạch.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét về kế hoạch thực hiện các việc dự định 
làm của HS và chỉ ra những ưu điểm và những điều cần 
hoàn thiện trong kế hoạch của HS.
- Cá nhân hoặc nhóm hoàn thiện kế hoạch sau khi nghe 
góp ý của các bạn trong lớp. 
- GV nhận xét, đánh giá, kết luận, chuyển sang hoạt 
động tiếp theo.
 3.2. Hoạt động 6: Giới thiệu đam mê của bản thân 
 a. Mục tiêu: 
 - Hoạt động này giúp HS giới thiệu được đam mê của bản thân và quá trình theo 
 đuổi đam mê đó.
 b. Nội dung
 - GV hướng dẫn, định hướng HS thực hiện hoạt động qua nội dung giới thiệu đam 
 mê của bản thân và chia sẻ với các bạn cùng chung đam mê.
 c. Sản phẩm
 - Phần giới thiệu của mỗi HS.
 d. Tổ chức thực hiện:
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * HS thực hiện được hoạt 
- HS hoạt động cá nhân. động giới thiệu đam mê 
- GV yêu cầu HS hoàn thiện bản giới thiệu dựa trên bản của bản thân.
tự bạch về đam mê đã thực hiện ở nhiệm vụ 2 hoạt động 
2 để giới thiệu đam mê của bản thân.
- GV nhắc nhở HS chú ý nói về tác động của đam mê 
đến bản thân (tích cực hoặc tiêu cực).
- GV đề nghị những bạn có cùng đam mê kết nối để chia 
sẻ, hỗ trợ nhau, có thể thành lập các nhóm có cùng đam 
mê và lập kế hoạch sinh hoạt.
- GV nhắc HS đọc gợi ý trong SGK trang 19 để lựa chọn KẾ HOẠCH BÀI DẠY HĐTN, HN 12 NĂM HỌC 2024 – 2025
hình thức và nội dung trình bày phù hợp với bản thân.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chuẩn bị một phần tư liệu ở nhà, ví dụ quay phim, 
lựa chọn tranh ảnh minh hoạ
và hoàn thiện trong giờ trải nghiệm trên lớp.
- HS biên soạn, chuẩn bị bài giới thiệu đam mê của bản 
thân. 
- HS có cùng đam mê tìm gặp nhau để lập nhóm kết nối 
lập kế hoạch cùng hoạt động.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện
- GV mời HS hoặc nhóm HS có cùng đam mê giới thiệu 
về đam mê của bản thân.
- Nhóm HS có cùng đam mê trình bày về kế hoạch hoạt 
động của nhóm.
- Các bạn trong lớp đặt câu hỏi hoặc bình luận về phần 
trình bày của cá nhân hoặc nhóm về đam mê, về tác động 
của đam mê đến cuộc sống của chính các bạn đó.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện 
- GV nhận xét, đánh giá và nhắc lại những biểu hiện đam 
mê, chỉ ra được những đam mê lành mạnh thúc đẩy sự 
phát triển bản thân và những đam mê có thể ảnh hưởng 
đến các hoạt động khác và cuộc sống của HS. 
- GV định hướng những HS có cùng đam mê, sở thích 
kết nối để chia sẻ, hỗ trợ nhau.
- GV nhận xét, đánh giá, kết luận, chuyển sang hoạt 
động tiếp theo.
 3.3. Hoạt động 7: Rèn luyện ý chí của bản thân
 a. Mục tiêu: 
 - Hoạt động này giúp HS thể hiện được ý chí của bản thân trong các trường hợp khác 
 nhau 
 b. Nội dung
 - GV hướng dẫn, định hướng HS rèn luyện ý chí của bản thân qua các hoạt động sau:
 + Sắm vai thể hiện ý chí của bản thân trong các trường hợp.
 + Lựa chọn một việc cần thể hiện ý chí, lập kế hoạch thể hiện ý chí. Thực hiện kế 
 hoạch thể hiện ý chí đã lập và chia sẻ những cách để duy trì ý chí của bản thân khi 
 thực hiện công việc.