Sáng kiến kinh nghiệm Địa lí Lớp 12 - Đề tài: Rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh qua dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo” - Năm học 2019-2020

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH
 ----o0o---
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC 
 BÀI “VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ, AN NINH QUỐC PHÒNG
 Ở BIỂN ĐÔNG VÀ CÁC ĐẢO, QUẦN ĐẢO” ĐỊA LÍ 12 – THPT
 NĂM HỌC 2019 - 2020 2. Kiến nghị............................................................................................................................................20
TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................................................21 là tiền đề để rèn luyện các kĩ năng mềm cho học sinh trong quá trình dạy học Địa lí nói 
chung. 
 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
 Thứ nhất: Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về “Rèn luyện một số kĩ năng 
mềm cho học sinh qua dạy học bài Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở 
Biển Đông và các đảo, quần đảo Địa lí 12 -THPT. 
 Thứ hai:Đề xuất một số phương pháp “Rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học 
sinh qua dạy học bài Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và 
các đảo, quần đảo Địa lí 12 –THPT”. 
 Thứ ba: Trên cơ sở đó tiến hành thực nghiệm sư phạm tại đơn vị để kiểm chứng. 
 4. Giả thuyết khoa học
 Trong dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông 
và các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 – THPT, nếu một số kĩ năng mềm được rèn luyện 
trong quá trình dạy học thì không những khắc sâu được kiến thức mà còn phát huy 
được năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề. Từ đó hình thành 
nên tính tư duy, sáng tạo, trách nhiệm của bản thân học sinh đối với vấn đề sử dụng, 
bảo vệ chủ quyền an ninh biển đảo của đất nước trong giai đoạn hiện nay, góp phần 
ảnh hưởng tích cực đến chất lượng và hiệu quả học tập của học sinh.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 Các phương pháp chủ yếu để nghiên cứu đề tài: Phương pháp khai thác bản đồ; 
phương pháp thu thập thông tin, xử lý số liệu; phương pháp điều tra phỏng vấn; 
phương pháp so sánh đối chiếu; phương pháp thực nghiệm sư phạm.
 6. Tính mới của đề tài
 - Qua đề tài hình thành và rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh trong quá 
trình dạy học.
 - Đề tài góp phần tạo kĩ năng tìm tòi, tự làm việc, tự đặt vấn đề và giải quyết vấn 
đề, tư duy, liên hệ thực tiễn một số vấn đề địa lí kinh tế xã hội, từ đó có thể gợi mở cho 
học sinh tính tích cực, chủ động hoạt động trong học tập. 
 - Là cơ sở để giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng 
lực học sinh.
 2 Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc phát triển một số kĩ 
năng mềm cho học sinh qua dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc 
phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 – THPT.
 Nội dung Ý kiến phản hồi
1. Theo thầy (cô), tầm quan trọng của việc rèn luyện Rất Quan Không Ý 
một số kĩ năng mềm qua dạy học bài “Vấn đề phát quan trọng: quan kiến 
triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và trọng: trọng: khác:
các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 – THPT như thế nào? 01 03 01 0
2. Thầy (cô) có nắm vững các phương pháp dạy học Nắm Tương Chưa Ý 
tích cực để rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh vững: đối biết: kiến 
trong dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh hiểu: khác:
quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo”, Địa 01 03 01 0
lí 12 – THPT không?
3. Thầy (cô) có rèn luyện một số kĩ năng mềm cho Thường Đôi Chưa Ý 
học sinh qua dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, xuyên: khi: tiến kiến 
an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần hành: khác:
đảo”, Địa lí 12 – THPT trong thực tế chưa? 01 02 02 0
 Qua bảng thống kê ta thấy quan điểm, nhận thức của giáo viên Địa lí tại đơn vị 
về vấn đề rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh qua dạy học bài “Vấn đề phát 
triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 - 
THPT không giống nhau, vẫn còn giáo viên chưa nhận thức được vai trò và tầm quan 
trọng đối với việc rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh trong dạy học, có giáo 
viên nhận thức được tầm quan trọng nhưng chưa biết cách dạy theo hướng rèn luyện kĩ 
năng mềm. Cho nên dạy học vẫn nặng nề về lí thuyết, áp đặt theo lối truyền tải một 
chiều, hạn chế tính tư duy, tự nghiên cứu phát hiện và giải quyết vấn đề trong học Địa 
lí của học sinh. Đây là thực trạng đáng báo động, đặt ra cho chúng ta nhiều vấn đề suy 
nghĩ, giải quyết.
 Từ thực trạng cấp thiết vừa nêu trên, tôi chọn đề tài: Rèn luyện một số kĩ năng 
mềm cho học sinh qua dạy bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở 
Biển Đông và các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 – THPT, góp phần nâng cao hiệu quả 
dạy và học theo hướng phát triển năng lực người học. Từ đề tài tôi hi vọng sẽ mở ra 
 4 - Vùng biển rộng lớn, có vị trí trung tâm, giao thoa của nhiều đường biển quốc tế 
là thế mạnh nước ta hội nhập kinh tế qua phát triển kinh tế biển, nhưng cũng đặt ra 
thách thức trong bảo vệ chủ quyền quốc gia trên biển.
 - Kĩ năng tư duy phản biện:
 Bước 1. Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, liên hệ những 
kiến thức thực tiễn để trả lời câu hỏi: Vì sao kinh tế biển đóng vai trò ngày càng cao 
trong nền kinh tế nước ta? 
 Bước 2. Học sinh (cả lớp) quan sát bản đồ, liên hệ kiến thức đã học, đại diện 
trình bày, các thành viên còn lại có ý kiến khác, bổ sung, phản biện.
 Bước 3. Giáo viên chuẩn kiến thức: Nền kinh tế thế giới hiện nay ngày càng phụ 
thuộc vào giao thông vận tải biển, tài nguyên biển. Cho nên kinh tế biển ngày càng 
đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế của nước ta trong quá trình hội nhập.
 Còn ở mục 1.b. Nước ta có điều kiện phát triển tổng hợp kinh tế biển. Trong 
mục này trong quá trình dạy học giáo viên có thể rèn luyện một số kĩ năng mềm cho 
học sinh như sau: 
 - Kĩ năng hoạt động theo nhóm:
 Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm nhỏ, mỗi nhóm cử ra một nhóm 
trưởng, một thư kí tổng hợp và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm cụ thể như sau:
 Nhóm 1: Trình bày, phân tích những lợi thế về nguồn lợi sinh vật trong quá trình 
phát triển tổng hợp kinh tế biển.
 Nhóm 2: Trình bày, phân tích những lợi thế về tài nguyên khoáng, dầu mỏ, khí tự 
nhiên trong quá trình phát triển tổng hợp kinh tế biển.
 Nhóm 3: Trình bày, phân tích những điều kiện phát triển giao thông vận tải biển 
trong quá trình phát triển tổng hợp kinh tế biển.
 Nhóm 4: Trình bày, phân tích những thuận lợi để phát triển du lịch biển - đảo
 Bước 2: Mỗi nhóm cử ra một người làm nhóm trưởng, có nhiệm vụ phân công 
công việc cho từng thành viên trong nhóm, chịu trách nhiệm cho hoạt động của nhóm.
 Bước 3. Đại diện của từng nhóm trình bày, thành viên nhóm khác nhận xét bổ 
sung
 Bước 4. Giáo viên chuẩn kiến thức, trình chiếu màn hình minh họa (Hình 3, hình 
4, hình 5, hình 6, hình 7 phần phụ lục)
 6 - Vai trò các đảo và quần đảo đối với quá trình phát triển kinh tế nước ta: Là hệ 
thống căn cứ để nước ta tiến ra biển và đại dương trong thời đại mới, khai thác có hiệu 
quả các nguồn lợi vùng biển , hải đảo và thềm lục địa.
 - Vai trò của các đảo và quần đảo đối với an ninh quốc phòng nước ta: Các đảo 
và quần đảo là hệ thống tiền tiêu bảo vệ đất liền. Việc khẳng định chủ quyền của nước 
ta đối với các đảo và quần đảo là cơ sở để khẳng định chủ quyền của nước ta đối với 
vùng biển và thềm lục địa quanh đảo.
 Còn ở mục 2.b. Các huyện đảo nước ta, trong quá trình dạy học giáo viên có 
thể rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng mềm như sau:
 - Kĩ năng quan sát: Cũng giống như phần 2.a. Thuộc vùng biển nước ta có hơn 
4000 nghìn hòn đảo lớn nhỏ. Ở mục này giáo viên rèn luyện kĩ năng quan sát cho 
học sinh theo các bước sau:
 Bước 1. Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bản đồ treo tường để xác định tất cả 
các huyện đảo trên bản đồ.
 Bước 2. Giáo viên lấy hộp đựng phiếu ghi tên các huyện đáo (chuẩn bị sẵn), giới 
thiệu và hướng dẫn cách bắt thăm phiếu ghi tên huyện đảo. 
 Bước 3. Học sinh đại diện xung phong lên bắt thăm, bắt được phiếu ghi tên 
huyện đảo nào thì dùng nam châm dán vào địa danh tương ứng trên bản đồ, trình bày 
hiểu biết của bản thân về huyện đảo mà mình bắt thăm được.
 Bước 4. Khi tất cả số phiếu đã được dán lên bản đồ treo tường, giáo viên yêu cầu 
học sinh cả lớp quan sát kết quả trên bản đồ nhận xét. Giáo viên trình chiếu giới thiệu 
từng huyện đảo cho cả lớp xem (Hình 13, hình 14, hình 15, hình 16, hình 17, hình 18, 
hình 19, hình 20, hình 21, hình 22, hình 23, hình 24 phần phụ lục), cho điểm và biểu 
dương cho những học sinh dán đúng tên các huyện đảo trên bản đồ.
 - Khi học sinh xung phong lên bảng bắt thăm, xác định các huyện đảo, ngoài kĩ 
năng quan sát được rèn luyện còn tạo không khí sôi nổi trong quá trình hoạt động dạy 
học, góp phần rèn luyện kĩ năng giao tiếp. 
 Tại mục 3. Khai thác tổng hợp các tài nguyên vùng biển và hải đảo. Trong 
mục 3.a. Tại sao phải khai thác tổng hợp, trong quá trình dạy học giáo viên có thể 
rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng mềm cho học sinh như sau:
 - Kĩ năng tư duy phản biện: 
 8 Nhóm 4: Trình bày vai trò và tình hình phát triển, phân bố của ngành giao thông 
vận tải biển. Nêu ra những khó khăn tồn tại trong quá trình phát triển ngành giao thông 
vận tải biển, từ đó nêu ra những biện pháp giải quyết cụ thể.
 - Kĩ năng tư duy phản biện: 
 Bước 1: Giáo viên yêu cầu các nhóm nghiên cứu sách giáo khoa, kiến thức bản 
thân, thảo luận để trình bày những vấn đề đặt ra cần giải quyết trong quá trình khai 
thác tổng hợp kinh tế biển. Cụ thể:
 + Nhóm 1: Trình bày những vấn đề cần giải quyết trong quá trình khai thác tài 
nguyên sinh vật biển và hải đảo.
 + Nhóm 2: Trình bày những vấn đề cần giải quyết trong quá trình khai thác tài 
nguyên khoáng sản.
 + Nhóm 3: Trình bày những vấn đề cần giải quyết trong quá trình phát triển du 
lịch biển.
 + Nhóm 4: Trình bày những vấn đề cần giải quyết trong quá trình khai thác giao 
thông vận tải biển. 
 Bước 2: Đại diện nhóm trình bày, thành viên các nhóm khác có ý kiến bổ sung, 
phản biện.
 Bước 3: Sau khi đại diện một nhóm trình bày, các thành viên nhóm khác có ý 
kiến bổ sung, phản biện, giáo viên kết hợp với trình chiếu một số hình ảnh minh họa 
trên màn hình, nhận xét bổ sung, chuẩn kiến thức. Cụ thể:
 + Nhóm 1: Vấn đề cần giải quyết trong quá trình khai thác tài nguyên sinh vật 
biển và hải đảo của nước ta hiện nay là: Đánh bắt mang tính hủy diệt nguồn lợi, gây ô 
nhiễm môi trường biển. (Hình 30 phần phụ lục) 
 + Nhóm 2: Vấn đề cần giải quyết trong quá trình khai thác tài nguyên khoáng sản 
ở vùng biển nước ta là: Các sự cố về môi trường trong thăm dò, khai thác, vận chuyển 
và chế biến dầu khí (hình 25 phần phụ lục)
 + Nhóm 3: Vấn đề cần giải quyết trong quá trình phát triển du lịch biển nước ta 
là: Vấn đề vệ sinh, ô nhiễm môi trường ở các bãi biển, cơ sở hạ tầng ở một số địa danh 
du lịch biển còn yếu kém, xuống cấp (hình 26 phần phụ lục)
 10 Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, kiến thức của 
bản thân để nêu ra những vấn đề bức thiết cần giải quyết trên Biển Đông. Tại sao cần 
phải tăng cường hợp tác với các nước láng giềng trong giải quyết các vấn đề ở Biển 
Đông?
 Bước 2: Cả lớp làm việc, đại diện xung phong trình bày.
 Bước 3: Giáo viên tổng hợp những vấn đề học sinh vừa nêu, nhận xét, trình chiếu 
màn hình (hình 28, hình 29, hình 30 phần phụ lục) chuẩn kiến thức như sau:
 + Các vấn đề về Biển Đông cần giải quyết: Thiên tai, ô nhiễm môi trường, khai 
thác hải sản trái phép, tranh chấp chủ quyền...
 + Phải tăng cường với các nước láng giềng trong giải quyết các vấn đề Biển 
Đông vì: Hợp tác đối thoại để tạo sự phát triển ổn định trong khu vực, bảo vệ quyền 
lợi chính đáng của nhà nước và nhân dân, giữ vững chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ của 
nước ta.
 - Kĩ năng tự giải giải quyết vấn đề:
 Bước 1: Từ những vấn đề về Biển Đông nêu trên, những sự kiện thực tiễn đã và 
đang xảy ra trên Biển Đông, giáo viên yêu cầu học sinh đề xuất những biện pháp để 
giải quyết các vấn đề về Biển Đông.
 Bước 2: Đại diện học sinh xung phong đề xuất biện pháp giải quyết, các học sinh 
khác bổ sung, nhận xét, tranh luận.
 Bước 3:Giáo viên tổng hợp, nhận xét các ý kiến, chuẩn kiến thức theo những nội 
dung cơ bản sau:
 - Hợp tác, đối thoại với các nước láng giềng để giải quyết các vấn đề về Biển 
Đông.
 - Kiên quyết đấu tranh bằng biện pháp hòa bình đối với những hành động gây 
hấn, vi phạm chủ quyền biển, đảo, trên cơ sở luật biển quốc tế của Liên Hiệp Quốc.
 - Giáo dục tinh thần trách nhiệm của mỗi người dân đối với bảo vệ vùng biển và 
hải đảo của đất nước.
 3. Thực nghiệp sư phạm
 3.1. Mục đích thực nghiệm
 Nhằm đánh giá tính đúng đắn và ý nghĩa khoa học của đề tài, qua đó kiểm tra 
chất lượng, tính hiệu quả và khả năng vận dụng phương pháp rèn luyện một số kĩ năng 
 12 2. Kĩ năng
 - Xác định vị trí của vùng biển nước ta trên bản đồ; xác định được các đảo, quần 
đảo, huyện đảo trên bản đồ; trình bày, thảo luận, nhận xét, phản biện một số vấn đề 
kinh tế, an ninh quốc phòng ở biển Đông, đảo và quần đảo.
 - Kĩ năng mềm cần đạt: Kĩ năng quan sát, kĩ năng giáo tiếp, kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ 
năng tư duy phản biện, kĩ năng liên hệ thực tiễn,
 3. Thái độ: Nhận thức được sự cần thiết về phát triển kinh tế biển của nước ta 
trong giai đoạn hiện nay. Trách nhiệm của bản thân đối với vấn đề bảo vệ chủ quyền, 
toàn vẹn lãnh thổ đối với vùng biển nước ta.
 4. Năng lực:
 - Năng lực chung: Tự học, tự giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo
 - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng bản đồ, sơ đồ, tư duy tổng hợp theo lãnh thổ.
 II. Thiết bị dạy học
 - Tập Atlat Địa lí 12; NXB Giáo dục
 - Bản đồ treo tường: Bản đồ hành chính Việt Nam, bản đồ giao thông Việt Nam, 
bản đồ các nước Đông Nam Á.
 - Một số tranh ảnh (hình ảnh) về Biển Đông, các đảo, quần đảo của nước ta.
 III. Hoạt động dạy học.
 Các KNM 
 Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung chính cần rèn 
 luyện 
HĐ 1. Xác định vị trí, giới hạn, quy 1. Vùng biển và thềm lục địa của 
mô của vùng biển nước ta. Làm rõ vai nước ta giàu tài nguyên
trò của kinh tế biển trong giai đoạn a. Nước ta có vùng biển rộng lớn.
hiện nay của nước ta. -Đường bờ biển nước ta kéo dài từ - Kĩ năng 
- GV: Yêu cầu học sinh cả lớp quan sát Móng Cái (Quảng Ninh) đến Hà quan sát.
bản đồ treo tường, những hình ảnh giáo Tiên (Kiên Giang). -Kĩ năng 
viên trình chiếu trên màn hình để xác - 5 bộ phận vùng biển nước ta: Nội giao tiếp.
định các bộ phận vùng biển nước ta. thủy, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, 
HS: Đại diện trình bày, học sinh khác đặc quyền kinh tế, thềm lục địa. 
nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức. - Kinh tế thế giới ngày càng phụ - Kĩ năng 
 14 ninh vùng biển. hơn 4000 hòn đảo lớn nhỏ. - Kĩ năng 
GV: Chuẩn bị một hộp phiếu đựng các -Một số đảo đông: Cái Bầu quan sát.
phiếu ghi tên các đảo đông dân cư của (Quảng Ninh), đảo Cát Bà (Hải -Kĩ năng 
nước ta, một số viên nam châm, bản đồ Phòng), đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi), giao tiếp
hành chính Việt Nam treo tường. đảo Phú Quý (Bình Thuận), đảo - kĩ năng tư 
HS: Lên bảng bắt thăm ở hòm phiếu, bắt Phú Quốc (Kiên Giang)... duy phản 
trúng tên đảo nào dùng nam châm gắn - Vai trò các đảo và quần đảo : biện.
vào địa danh tương ứng trên bản đồ. + Là hệ thống căn cứ để nước ta 
GV: Yêu cầu học sinh trình bày vai trò, tiến ra biển và đại dương trong thời 
ý nghĩa của các đảo và quần đảo đối với đại mới, khai thác có hiệu quả các 
kinh tế, an ninh quốc phòng nguồn lợi vùng biển , hải đảo và 
HS: Đại diện trình bày giáo viên chuẩn thềm lục địa.
kiến thức. - Các đảo và quần đảo là hệ thống 
HĐ 4: Xác định các huyện đảo tiền tiêu bảo vệ đất liền. Việc 
GV: Chuẩn bị một hộp phiếu đựng các khẳng định chủ quyền của nước ta 
phiếu ghi tên các huyện đảo, yêu cầu học đối với các đảo và quần đảo là cơ 
sinh quan sát bản đồ, sách giáo khoa đổ sở để khẳng định chủ quyền của 
xác định các quần đảo trên bản đồ. nước ta đối với vùng biển và thềm 
HS: Xung phong lên bảng bắt phiếu, bắt lục địa quanh đảo.
trúng tên huyện đảo nào dùng nam châm b. Các huyện đảo ở nước ta. - Kĩ năng 
gắn vào bản đồ theo địa danh tương ứng. quan sát
GV: Nhận xét, bổ sung, trình chiếu màn - Kĩ năng 
hình về các huyện đảo. Cho điểm những giao tiếp
học sinh xác định đúng. 3.Khai thác tổng hợp các tài 
HĐ 5: Làm rõ tại sao phải khai thác nguyên vùng biển và hải đảo
tổng hợp các tài nguyên vùng biển và a.Tại sao phải khai thác tổng hợp - Kĩ năng 
hải đảo. - Đem lại hiệu quả kinh tế cao và tư duy 
GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách bảo vệ môi trường. phản biện
giáo khoa, kiến thức của bản thân để -Môi trường biển là không chia cắt - Kĩ năng 
trình bày ý nghĩa của việc khai thác tổng được, một vùng biển bị ô nhiễm sẽ giao tiếp
hợp các tài nguyên vùng biển và hải đảo. gây thiệt hại cho cả vùng bờ biển
 16 nước ta. Đông cần giải quyết: Thiên tai, ô 
 Bước 2: Giáo viên yêu cầu học nhiễm môi trường, cướp biển, khai 
sinh nêu ra những vấn đề bức thiết cần thác hải sản trái phép, tranh chấp 
giải quyết trên Biển Đông. Tại sao cần chủ quyền...
phải tăng cường hợp tác với các nước - Đối thoại để tạo sự phát triển ổn 
láng giềng trong giải quyết các vấn đề ở định trong khu vực, bảo vệ quyền 
Biển Đông? lợi chính đáng của nhà nước và 
Bước 2: Cả lớp làm việc, học sinh đại nhân dân, giữ vững chủ quyền, 
diện trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức toàn vẹn lãnh thổ của nước ta.
 3.6. Kết quả thực nghiệm
 Trong quá trình thực nghiệm, chúng tôi lấy 2 lớp 12B7, 12B8 để dạy thực 
nghiệm, còn 2 lớp 12B3, 12B4 để dạy đối chứng. Kết quả thu được sau khi kiểm tra 
đánh giá 15 phút đạt được như sau:
 Số Trung 
Nhóm Lớp học Giỏi Khá bình Yếu Kém
 sinh SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL%
 % % % %
Thực 12B7 45 6 13,3 17 37,8 19 42,2 3 6,7 0 0
nghiệm
 12B8 43 5 11,6 15 34,9 18 41,9 5 11,6 0 0
Tổng số 88 11 12,5 32 36,3 37 42 8 9,2 0 0
Đối 12B3 41 3 7,3 11 26,8 19 46,3 6 14,6 2 5
chứng
 12B4 42 1 2,4 9 21,4 18 42,9 9 21,4 5 11,9
Tổng số 84 4 4,8 20 23,8 37 44 15 17,9 7 9,5
 Từ bảng kết quả thực nghiệm ta thấy, mặc dù có trình độ tương đương nhưng hai 
lớp thực nghiệm và hai lớp đối chứng không giống nhau về kết quả. Cụ thể: 
 Từ bảng khảo nghiệm ta thấy các lớp thực nghiệm, rèn luyện kĩ năng mềm qua 
dạy học theo hướng phát triển năng lực có số lượng và tỉ lệ học sinh khá giỏi cao, số 
lượng và tỉ lệ học sinh yếu thấp, không có học sinh kém, còn các lớp không áp dụng 
phương pháp liên hệ thực tiễn theo hướng phát triển năng lực, có số lượng và tỉ lệ học 
sinh khá giỏi thấp, số lượng và tỉ lệ học sinh yếu kém cao.
 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Sách giáo khoa Địa lí lớp 12, Nxb Giáo dục 
Việt Nam.
 2 .Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Sách giáo viên Địa lí lớp 12, Nxb Giáo 
dục Việt Nam.
 3. Ngô Đạt Tam (2010), Tập Atlat Địa lí Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam.
 4 .Lê Thông (2007), Việt Nam đất nước con người, Nxb Giáo dục Việt Nam.
 5. Lê Thông (2011), Tài liệu hướng dẫn ôn thi học sinh giỏi môn Địa lí. Nxb 
Giáo dục Việt Nam.
 6. Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị trung ương 8 khóa XI về 
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
 Hình 4. Khai thác dầu khí. Hình 5. Khai thác muối
Hình 6. Cảng biển nước sâu. Hình 7. Du lịch biển. 
 Hình 12. Đảo Phú Quốc.
Hình 13. Huyện đảo Vân Đồn Hình 14. Huyện đảo Cô Tô. Hình 19.Huyện đảo Lý Sơn. Hình 20. Huyện đảo Trường Sa
Hình 21. Huyện đảo Phú Quý. Hình 22. Huyện đảo Côn Đảo. Hình 27. Ô nhiễm cảng biển
Hình 28. Bản đồ các nước Đông Nam Á. PHIẾU KHẢO SÁT
 VỀ TÌNH HÌNH RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG MỀM QUA DẠY HỌC BÀI 
 “VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ, AN NINH QUỐC PHÒNG Ở BIỂN ĐÔNG 
 VÀ CÁC ĐẢO, QUẦN ĐẢO” ĐỊA LÍ 12 – THPT
 (Phiếu dành cho giáo viên)
 1. Theo thầy (cô), tầm quan trọng của việc rèn luyện một số kĩ năng mềm 
qua dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và 
các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 – THPT như thế nào?
 A. Rất quan trọng A. Không quan trọng
 B. Quan trọng: D. Ý kiến khác
 2. Thầy (cô) có nắm vững các phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện 
kĩ năng mềm cho học sinh trong dạy học bài “Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh 
quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo”, Địa lí 12 – THPT không?
 A. Nắm vững. B. Tương đối hiểu.
 C. Chưa biết. D. Ý kiến khác.
 3. Thầy (cô) có rèn luyện các kĩ năng mềm cho học sinh qua dạy học bài 
“Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo”, 
Địa lí 12 – THPT trong thực tế chưa?
 A. Thường xuyên. B. Đôi khi.
 B. Chưa tiến hành. C. Ý kiến khác.
 Xin cảm ơn quý thầy cô.