Sử dụng phương pháp đặt và giải quyết vấn đề trong ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông phần trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn

 Giáo viên: Nguyễn Cao Qúy
Trường: THPT Nguyễn Huệ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THÀNH PHỐ CẤP THPT
 NĂM HỌC 2024 - 2025
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
 TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHẦN 
 TRẮC NGHIỆM NHIỀU PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN
 Tác giả: Nguyễn Cao Quý
 Giáo viên trường: THPT Nguyễn Huệ
 Tổ: Khoa học Xã hội
 CẤU TRÚC BÁO CÁO
I. MỞ ĐẦU
 II. NỘI DUNG
III. KẾT LUẬN I. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết
 Nước ta đang tiến hành đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, từ mục tiêu 
đến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển phẩm chất 
và năng lực người học. 
 Ở nhà trường phổ thông, môn Địa Lí là môn khoa học ứng dụng, đồng thời 
qua nhiều năm môn Địa Lí là một trong những môn học được nhiều học sinh lựa 
chọn là môn thi tốt nghiệp THPT. Vì vậy, người dạy cần đổi mới PPDH theo 
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh 
lí và đặc thù môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng 
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo hứng thú học tập cho học sinh. I. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết
 Nội dung trong đề thi tham khảo của Bộ Giáo dục và đào tạo có nhiều 
 nét đổi mới, phù hợp với định hướng đổi mới căn bản giáo dục Việt Nam 
 theo hướng phát triển năng lực của người học nhằm đáp ứng những đòi 
 hỏi của xã hội hiện đại. Do giới hạn về thời gian nên trong báo cáo này, tôi 
 xin phép được trình bày việc “Sử dụng phương pháp đặt và giải quyết vấn 
 đề trong ôn thi tốt nghiệp THPT phần trắc nghiệm nhiều phương án lựa 
 chọn” I. MỞ ĐẦU
2. Mục tiêu nghiên cứu.
 Thiết kế, xây dựng và sử dụng phương pháp đặt và giải quyết vấn đề 
trong “Ôn thi tốt nghiệp THPT phần trắc nghiệm nhiều phương án lựa 
chọn” nhằm phát huy tính tích cực của học sinh nâng cao hiệu quả dạy 
học Địa Lí 12.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh khối 12 bậc THPT. PHẦN II. NỘI DUNG 
 1. Cơ sở lí luận 
 Giải quyết vấn đề là một phương pháp có vai 
trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển tư 
duy của con người. Mục đích của phương pháp 
đặt và giải quyết vấn đề đó là giúp rèn luyện 
năng lực của bản thân và đưa ra những giải pháp 
nhanh. PHẦN II. NỘI DUNG 
 1. Cơ sở lí luận 
 Thực tế giảng dạy môn Địa Lí ở trường THPT cho thấy việc 
sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống làm cho học sinh 
có cách nhìn tiêu cực về môn học này và nhiều học sinh ngày 
càng thiếu hứng thú trong học tập. Để tránh hiện tượng nhàm 
chán cho học sinh, việc mạnh dạn sử dụng phương pháp đặt và 
giải quyết vấn đề là rất cần thiết, đặc biệt trong ôn thi tốt nghiệp 
THPT. PHẦN II. NỘI DUNG 
 2. Thực trạng công tác dạy học. 
 2.1. Về phía học tập của HS
Trong quá trình dạy học và ôn thi tốt nghiệp THPT, tôi nhận 
thấy những vấn đề sau:
+ HS khó khăn trong việc trả lời các câu hỏi trắc nghiệm 
nhiều phương án lựa chọn ở các câu hỏi vận dụng và vận 
dụng cao.
+ Có một vài học sinh chăm học, chú ý vào bài nhưng lại 
thường trả lời sai ở những câu hỏi khó. PHẦN II. NỘI DUNG 
 2. Thực trạng công tác dạy học. 
 2.1. Về việc giảng dạy của giáo viên
- Việc sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống đọc chép dẫn 
đến nhiều HS tỏ ra mỏi mệt, không mấy hứng thú khiến không khí 
lớp học trầm lắng, kết quả học tập không cao. 
- Bản thân tôi sau khi tham khảo các tài liệu liên quan tới vấn đề đổi 
mới giáo dục theo chương trình giáo dục 2018. Tôi đã vận dụng 
phương pháp đặt và giải quyết vấn đề vào ôn tập một cách sáng tạo, 
sinh động, hấp dẫn giúp HS nắm bắt tốt hơn phần kiến thức cũng như 
thấy hứng thú hơn với bài học, môn học. PHẦN II. NỘI DUNG 
 3. Các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy
 Để chuẩn bị cho ôn thi, tôi tập hợp các đề thi của 
những năm học trước, sau đó chuyển giao cho học sinh. 
Yêu cầu học sinh xác định vấn đề, giải quyết các vấn 
đề dưới sự định hướng của giáo viên. PHẦN II. NỘI DUNG 
 3. Các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy
 3.1. Giải pháp 1: GV giao nhiệm vụ cho học sinh xác định các 
vấn đề đặt ra trong đề thi. (Phát hiện vấn đề)
 3.2. Giải pháp 2: GV tổ chức, theo dõi và hỗ trợ các học sinh xác 
định đúng vấn đề cần giải quyết và chia sẻ kinh nghiệm giải quyết 
vấn đề. (Nội dung giải quyết vấn đề).
 3.3. Giải pháp 3: GV tổ chức cho HS giải quyết các vấn đề đặt ra 
trong bài học. (Giải quyết vấn đề).
 3.4. Giải pháp 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận chung.
 DẠNG CÂU KHÔNG CÓ DẤU HỎI PHÍA CUỐI CÂU 
 Câu hỏi: Nội thương của nước ta hiện nay
 A. có thị trường chính ở các vùng núi.
 B. hoàn toàn do Nhà nước đảm nhiệm.
 C. phát triển đồng đều giữa các vùng.
 D. có các mặt hàng trao đổi đa dạng.